失読症

はじめに ディスレクシアまたは「ディスレクシア」とは、子どもたちが仲間よりも学習、読解、暗唱、発音がはるかに難しいことを意味します。 一般的なディスレクシアの子供は、3歳から6歳までの学齢期の子供たちです。 ディスレクシアの子供が効果的に矯正または治療されない場合、ディスレクシアの症状はより深刻になり、少なくとも1年以上続くことがあります。

原因

失読症（失読症）の原因は、次の要因に関連しています。

（1）異常な脳機能因子。

現代の研究によると、ディスレクシア（形成異常）の子供は、ほとんど先天性脳発達の異常によって引き起こされます。

（2）遺伝的要因。

失読症（失読症）の子供の性格と知性は遺伝の影響を受け、失読症（失読症）の一部の子供は家族の傾向があります。 さらに、特定の染色体疾患と遺伝性代謝疾患も学習とは無関係です。

（3）妊娠要因。

胎児の慢性低酸素血症、子宮内発育遅延、出産前出血、妊娠中毒症、子供は多動、学習障害、気晴らし、視覚空間障害で成長する場合があります。 妊娠中の感染、物理的および化学的要因、特にアルコール、タバコ、およびその他の中毒性の薬物は、子供に失読症（失読症）を引き起こす可能性があります。

（4）病気の要因。

幼児期の栄養失調は認識と注意の欠陥を引き起こす可能性があります;糖尿病、関節リウマチ、貧血などは、子供の学業成績、記憶、視覚空間運動機能、実践能力および手と目の協調を低下させます。

（5）薬物要因。

バルビツール酸塩、三環系抗うつ薬、サモワール、フェニトイン、ジアゼパム、およびクロルジアゼポキシドは、多動を引き起こす可能性があります。 一般的に使用される食品添加物および着色料タートラジンは、多動を引き起こす可能性があります。 また、受動喫煙は、学習障害や子供の身体的問題の原因でもあります。

（6）心理的要因。

両親と学校は、子供にとって高すぎるか矛盾しており、心理的葛藤を引き起こしません。 学習における子供の神経質、失敗への恐怖、および研究を完了するための強迫的な欲求は、子供を心理的に不安、神経質、遅滞、および無関心にすることができます。 さまざまな心理的要因が子供の積極的な学習の試みを弱体化させ、選択的注意、記憶、認知活動に影響を与え、学習上の問題を引き起こします。

（7）環境要因。

親は子供の学習に無関心です;または一時的な学業成績の低下、差別、いびき、または性差別;または親のアルコール依存症、家族の摩擦、親の離婚、または親の他の悪い例は子供の多動性および不注意を引き起こす可能性があります、気分が低く、セキュリティが不足しています。 親の教育レベルと子供に対する教育方法も、子供の精神状態に直接影響します。 上記の要因の多くは、子どもの学習能力に影響を与え、子どもの学習問題につながります。

確認する

関連検査

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ディスレクシアの発達中の子供のディスレクシアは、読むことを学ぶことが困難であることを特徴とする指向性学習障害です。 ディスレクシアの子供の中には、文章の書き方、綴り、さらには談話に苦しむ人もいます。

ディスレクシアの子供のディスレクシアは実際、この症状が身体的および精神的健康と学習能力に影響を及ぼすと信じています。

ディスレクシアに苦しんでいるディスレクシアの子供の症状は均一ではありません。 彼らの共通の特徴は、読解力のある子どもが同年齢の子どもよりも著しく低いことです。 この読み取り能力の遅れはレベルで説明されています。 失読症の患者には、通常、次の問題が1つ以上あります。

1.学習と記憶は困難です。

2、テキストを逆にし（「地球」を「シニア」、「自己」を「すでに」）、番号を逆にし（6を9）、テキストの順序を変更します（「母は私を愛している」は「母を愛している」） （21として12）順序。

3.読んでいるときに単語が抜けているか挿入されている。

4.母音を混同するか、ある子音を別の子音に置き換えます。

5、頑固なスペルミス。

6、書き込みの難しさ。

7、数学学習の難しさ。

8.その他の機能が含まれます。

9.遅延または不適切な発言。

10、貧弱な表現能力、言葉を達成することは困難です。

11.混乱の方向（上下）と時間（前、昨日、今日）。

鑑別診断

失読症の鑑別診断：

1.聴覚障害：聴覚障害とは、先天的または後天的な原因、または機能に対する障害の一部またはすべてに起因する聴覚器官の構造的欠陥を指し、音の聴取または識別が困難になることを示します。識別基準は次のとおりです。

（1）自覚的な純音聴力検査を受けた後、良好な耳の聴力周波数は25デシベル以上です。

（2）前の段落の自己意識の純音聴力テストを受け入れることができず、彼または彼女の知覚聴力テストによって決定される人。

2、学習障害：異常な神経心理学的機能による注意、記憶、理解、推論、表現、知覚、または感覚運動の調整を示す一般的な能力を指し、そのため、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティング、カウントおよびその他の学習重大な困難を抱える人々;障害は、感覚的、知的、感情的、および不適切な文化的刺激や不適切な教育などの他の要因などの環境要因によって直接引き起こされるものではありません。

3、インテリジェントな障壁：IQは、異常なインテリジェンスの場合は130より高く、低インテリジェンスの場合は70未満、つまり、インテリジェントな欠陥またはインテリジェントな障害です。

4、脳発達障害：小児の脳発達障害は、小児脳組織の特定の原因によって引き起こされる小児の脳の形成異常を指し、脳神経細胞の発達を完全または損傷せず、精神遅滞および成長遅滞を特徴とする。

5.発話障害：発話は、人間の脳に特有の高度な機能です。 脳と末梢神経に限定された言語障害は、失語症と構音障害に分類されます。 失語症は、大脳皮質の言語機能領域の障害によって引き起こされます。これは、精神的要因、感覚障害、または筋力低下によるものではなく、患者の発話、素直、読み書きの不足または喪失を引き起こします。しかし、それが表す意味を理解できない、患者は噛む、飲み込む、手を動かすことができるが、言葉を読む、書くなどはできない、一般的な失語症にはスポーツエラー、感覚エラー、命名失語症、文章の喪失、読字の喪失、喪失がある認識の使用と喪失。 構音障害は、神経筋系の損傷、運動失調、および異常な筋緊張に起因する発声筋および腱によって引き起こされます。臨床的発音は正確ではなく、語彙は不明であり、緊張、速度、異常なリズム、音など、過度の鼻音など、重度の場合、音を区別せず、単語は文ではないため、人々は理解しにくくなり、さらに深刻な患者は発音できず、これらの患者は正常な理解と表現を持っています。

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