学習障害のある子供たち

子どもの学習障害の紹介 学習障害は、特別な発達障害としても知られています。 これは、主に発話、学習スキル（読解、ピンイン、計算などを含む）、運動スキル、および発達遅延、パフォーマンス、および実際の知能レベルの他の側面における発達障害の子供のタイプを指します。 しかし、それは重度の精神遅滞、感覚器官の欠陥、情緒障害、学習機会の不足に起因するものではなく、二次的なもの、性的障害または直接的な感情的結果に関連している可能性があります。 特別な発達障害のある子どもは、普通の学校で教育を受けることができず、特別な教育を必要とします。 男の子によく見られるのは、特定のディスレクシア、特定のスペル障害、特定の計算スキルの障壁です。 病気の経過は、子供の学習効果に深刻な影響を与える寛解や再発など、他の多くの精神障害によって特徴付けられるものではありません。 基礎知識 病気の割合：特定の人口の0.01％ 感染しやすい人：子供 感染モード：非感染性 合併症：子どもの精神遅滞、言語障害、子どもの恐怖症

子どもの学習障害の原因

原因は不明であり、次の要因に関連している可能性があります。

1.遺伝的要因。 遺伝子連鎖解析は、染色体の15番目のペアに常染色体提示によって継承される遺伝子座があることを示唆しました; 6番目の染色体の遺伝子座も報告されています。 一部の学者は、バイノーラルサウンディングテクノロジー、電気生理学的方法の皮質血流解析、横断半視野、およびその他の方法を使用して脳機能の側方化を研究しており、ディスレクシアの子供は、胎児の血液テストステロンレベルで異常である可能性のある脳の構造的側方化異常を持っていることがわかりました。異形成のため。

2、有機的要因。 一部の人々は、それが内耳の前庭機能不全によって引き起こされると考えています。 親や家族の負の人生の出来事は、このような問題を悪化させる可能性があります。

3.環境要因と栄養要因。

4.その他の要因。 そのような子供の書記体系を処理するプロセスで、異常または欠陥が発生するか、リテラシーモードが異常であるか、言語パスが異常です。 キャラクターの特性と読みの難しさの関係については、さまざまな意見があります。

子どもの学習能力障害予防

予防

学習障害のある小中学生の中で、感情的な問題とやる気の欠如が主な理由です。 早期発見と早期治療が重要であり、家族、学校、臨床ケアの組み合わせが必要であり、教育的介入と医療統合措置を採用しています。

1.子供自身の予防

学生の嫌な感情は、しばしば否定的な自己概念と対人関係から生じます。

（1）学習能力の開発

トレーニングの内容は次のとおりです。1）脳の潜在能力の発達を伴う基本的な身体的および精神的トレーニング; 2）学習能力のトレーニング。運用訓練で実現した原則、法律、方法をそれぞれの研究、仕事、生活に適用します。

（2）感覚統合訓練の本質は、子どもたちにゲームの形で参加させ、子どもの感情と刺激を豊かにすることです。 不規則な神経系の発達がある子供は、自分の感情を遊びで受け入れることができません。 感覚統合セラピストの指導と訓練では、子供には前庭、筋肉、関節、皮膚圧、視覚、聴覚、嗅覚、その他のさまざまな刺激が与えられ、この刺激は運動と組み合わされます。

2.家族の予防

親が良い学習気分を維持できるように、親が子供のための教育方法を改善することが重要です。

親は、感情的に温かい子育て方法を使用することにより、ある程度学習困難のある子どもの問題を抑制または軽減できます。 したがって、学習障害のある子どもの親は、子どもとタイムリーにコミュニケーションを取り、感情的なコミュニケーションを増やし、調和のとれた民主的な家族の雰囲気を確立する必要があります。 保護者は、子供がターゲットを絞った研究と生活計画を確立し、実施プロセス中に具体的なガイダンスを提供するのを支援できます。

子どもの学習障害 合併症、精神遅滞、言語障害、小児恐怖症

学習障害は、次の合併症を引き起こす可能性があります。

1.子どもを精神遅滞に導き、子どもの学習効果に深刻な影響を与えます。これは、学習能力と、学習スキル、言語障壁、特定のスペル障害、特定のコンピューティングスキル、悪循環を形成しやすいなどの複数の障害に影響します。

2.子どものより大きな影響は、この成長プロセスにおける別の病気の形成であり、それは子どもの感情不安障害によって特徴付けられ、それは子どもの分離不安障害、子ども恐怖症、子ども社会恐怖症、子どもの学校恐怖症、小児期の強迫性障害および小児の全般性不安障害。

子どもの学習能力障害症状一般的な 症状学習障害学習困難

臨床症状

学習能力の特別な発達障害が主な特徴であり、これは次の側面に現れます：学習では、同年齢の子供と比較して、リーディング、ピンイン、ライティング、計算または運動能力の発達に著しい遅延または欠陥があり、学習困難を形成します。知能は正常であるか、ほぼ正常であり、非常に困難ではあるものの、多くの場合、まだ等級分けされています。 神経系の検査で弱い徴候があり、EEG異常がより一般的であり、徐波活動、異常なリズム、または限られた放電があります。

ICD-10は、特別な発達障害を次のタイプに分類します。

1言語の特別な発達障害：中国語のシステムでは、ディスレクシアはまた示されます：調子が間違っている、類似した構造の音（「キツネ」は「孤児」を読みます）、多音読みは間違っています、2つの単語で構成される単語を読みます単語は同音異義語などを区別できません。

2学習スキルの特別な発達障害：子どもは、読書で言葉を認識して読み上げる能力に影響を受ける可能性があります。 読んだ内容を思い出せない場合は、読んだ資料から結論や推論を引き出すことも、読んだ特別なストーリーの質問に一般的な常識を使って答えることもできないため、ストーリーの情報を使用することはできません。 たとえば、臨yの写真の場合、多くの場合、本体と背景の関係を分析せず、グラフィックの組み合わせを分析することも、図のさまざまな部分を全体に統合することもできません。 学齢期は言語スキル障害、フォニックス、計算障害などに関連する可能性があり、多くの場合、ADHDと行動の問題を伴います。 また、言語スキルの障壁、スペルの障害、障害の計算を伴う場合があります。

運動機能の3つの特別な発達障害：運動は調整されていません。

4つの特別な発達障害。 社会的困難や社会的感情行動の問題を伴う子どももいますが、学業の失敗に加えて、学校への適応の問題、仲間との関係の問題、感情、行動障害なども見られます。

子どもの学習能力障害の検査

神経学的検査には柔らかい徴候がある場合があり、EEG異常がより一般的であり、徐波活動、異常なリズムまたは限られた分泌物です。

子どもの学習能力障害の診断と特定

診断

1、乳児または小児で最初に発見され、病気の期間、救済のパフォーマンスなし。

2.個々の機能の臨床的特徴と原因不明の発達遅延は、少なくとも次のいずれかです。

（l）発語時の特別な発達障害。

（2）特別な発達障害のある学校のスキル。

（3）スポーツスキルには特別な障害があります。

3.精神遅滞、小児自閉症、小児統合失調症およびその他の疾患によって引き起こされる発達障害を排除します。

鑑別診断

ADHDの子供に加えて、精神遅滞、小児自閉症、小児統合失調症およびその他の疾患に起因する発達障害の除外：

（1）年齢に見合わない活動が多すぎることを特徴とする幼児期には、落ち着きのなさ、過度の泣き声、活動の増加を示すことがあります。入学後、授業中の小さな動きが止まらないか、テーブルが連続して打たれます。登山や他の人とのいじめの危険性に関係なく、放課後の野生の馬の脱出など、デスクトップや教科書で落書き。

（2）集中力が低下し、しばしば外乱や気晴らしに対して脆弱であり、年齢が若いほど、集中力が低下します。または通常に近い。

（3）結果に関係なく考えずに物事を行い、衝動に作用し、特に刺激しやすく、感情的に不安定で、しばしば不快な刺激に過剰に反応し、しばしば不愉快なこと、ゲームをプレイすることは不安であり、しばしばゲームのルールを破壊する。

（4）神経発達障害のため、手のひら、指の動き、ひも、ボタンを外したボタン、視覚-音声変換の難易度、包括的な聴覚障害、視覚運動障害、空間的位置などの細かい調整運動がしばしばあります感覚障害などの神経学的兆候には、発話発達遅延や発語異常も伴う場合があります。

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