Børn med indlæringsvanskeligheder

Introduktion til børns indlæringsvanskeligheder Indlæringsvanskeligheder er også kendt som særlige udviklingsforstyrrelser. Det henviser til en type børn i udviklingsforstyrrelser, hovedsageligt i udviklingen af ​​tale, indlæringsevner (herunder læsning, pinyin, beregninger osv.), Motoriske færdigheder og andre aspekter af udviklingsforsinkelse, ydeevne og dens faktiske intelligensniveau har et betydeligt hul. Imidlertid er det ikke forårsaget af alvorlig mental retardering, sensoriske organdefekter, følelsesmæssige forstyrrelser eller mangel på læringsmuligheder.Det kan være sekundært eller forbundet med en seksuel forstyrrelse eller en direkte følelsesmæssig konsekvens. Børn med særlig udviklingshæmning er ofte ude af stand til at modtage uddannelse i almindelige skoler og kræver særlig uddannelse. Mere almindeligt for drenge inkluderer specifik dyslexi, specifikke staveforstyrrelser og specifikke beregningsmæssige færdighedsbarrierer. Sygdomsforløbet er ikke så kendetegnet ved mange andre psykiske lidelser som remission og tilbagefald, hvilket alvorligt påvirker barnets læringseffekt. Grundlæggende viden Andelen af ​​sygdom: 0,01% af den specifikke befolkning Modtagelige mennesker: børn Infektionsmåde: ikke-smitsom Komplikationer: mental retardering, tale- og sprogforstyrrelser hos børn, fobi hos børn

Årsager til børns indlæringsvanskeligheder

Årsagen er ukendt og kan være relateret til følgende faktorer:

1. Genetiske faktorer. Genkoblingsanalyse antydede, at der er genloci, der arves ved autosomal visning på det 15. par kromosomer; der er også rapporteret om genloki på det sjette kromosom. Nogle forskere har brugt binaural lydteknologi, elektrofysiologisk metode kortikalisk blodstrømningsanalyse, tværgående halve synsfelt og andre metoder til at undersøge hjernefunktions lateralisering og fandt, at børn med dyslexi har strukturelle lateraliseringshjerne i hjernen, hvilket kan være unormalt i føtal blod testosteronniveau. På grund af dysplasi.

2, organiske faktorer. Nogle mennesker tror, ​​at det er forårsaget af vestibular dysfunktion i det indre øre. Forældres og familiers negative livshændelser kan forværre sådanne problemer.

3. Miljøfaktorer og ernæringsfaktorer.

4. Andre faktorer. I processen med at behandle et sådant børns skriftsystem forekommer abnormiteter eller defekter, eller læsefærdighedstilstanden er unormal, eller sprogstien er unormal. Der er forskellige meninger om forholdet mellem karakterernes karakteristika og vanskeligheden ved at læse.

Forebyggelse af forstyrrelser i barns læringsevne

Forebyggelse

Blandt grundskole- og gymnasieelever med indlæringsvanskeligheder er følelsesmæssige problemer og manglende motivation de vigtigste grunde. Tidlig påvisning og tidlig behandling er nøglen.Det kræver kombination af familie, skole og klinisk pleje og vedtager uddannelsesmæssige interventioner og medicinske integrationstiltag.

1. Børns egen forebyggelse

Studerendes modbydelige følelser stammer ofte fra negative selvkoncepter og interpersonelle forhold.

(1) Udvikling af læringspotentiale

Træningsindholdet inkluderer: 1) grundlæggende fysisk og mental træning med udvikling af hjernepotentiale, 2) træning i læringsevne, med fokus på at undervise de studerende til effektivt at modtage information, behandle information og reflektion; 3) træning i social tilpasningsevne, dvs. migrationsaktiviteter Anvend de principper, love og metoder, der er realiseret i driftsuddannelsen, til deres respektive studier, arbejde og liv.

(2) Essensen af ​​sensorisk integrationstræning er at lade børnene deltage i form af spil for at berige barnets følelser og stimuli. Børn med uregelmæssig nervesystemudvikling kan ikke acceptere deres følelser i leg. I vejledning og uddannelse af den sensorisk integrerede terapeut får barnet en række vestibulære, muskel-, led-, hudtryk, visuelle, auditive, lufttrafiske og andre stimuli, og denne stimulering kombineres med træning.

2. Familieforebyggelse

Det er vigtigt for forældre at forbedre deres uddannelsesmetoder for deres børn, så de kan bevare en god læringstemning.

Forældre kan til en vis grad undertrykke eller reducere børnene med indlæringsvanskeligheder ved at bruge følelsesmæssigt varme forældremetoder. Derfor bør forældre til børn med indlæringsvanskeligheder kommunikere med deres børn rettidigt, øge følelsesmæssig kommunikation og skabe en harmonisk og demokratisk familieatmosfære. Forældre kan hjælpe børn med at etablere en målrettet undersøgelse og livsplan og give specifik vejledning under implementeringsprocessen.

Børns indlæringsvanskeligheder Komplikationer, mental retardering, tale- og sprogforstyrrelser, pædiatrisk fobi

Indlæringsvanskeligheder kan føre til følgende komplikationer:

1. At føre børn til mental retardering, der alvorligt påvirker barnets indlæringseffekt, hvilket igen påvirker indlæringsevnen og flere hindringer, såsom indlæringsevner, sprogbarrierer, specifikke staveforstyrrelser, specifikke computerfærdigheder og let at danne en ond cirkel.

2. Den større indflydelse af børn er dannelsen af ​​en anden sygdom i denne vækstproces, der er kendetegnet ved følelsesmæssige forstyrrelser hos børn, som kan opdeles i børns adskillelsesangstlidelse, børnefobi, børns social fobi, børns skolefobi, Tvangstankesyndrom hos børn og generaliseret angstlidelse hos børn.

Børns læringsevne symptomer almindelige symptomer indlæringsvanskeligheder læringsvanskeligheder

Klinisk manifestation

Det er hovedsageligt kendetegnet ved særlig udviklingshæmning af indlæringsevne, der manifesteres i følgende aspekter: i læring sammenlignet med børn i samme alder er der betydelig forsinkelse eller mangel i udviklingen af ​​læsning, pinyin, skrivning, beregning eller motoriske færdigheder, der danner indlæringsvanskeligheder. Intelligensen er normal eller tæt på den normale. Selvom den er meget hård, klassificeres den stadig ofte.Resultaterne af den akademiske præstationsprøve adskiller sig markant fra det faktiske intelligensniveau. Der er bløde tegn gennem nervesystemundersøgelsen, EEG-abnormiteter er mere almindelige, der er langsom bølgeaktivitet, unormal rytme eller begrænset udflod.

ICD-10 klassificerer specielle udviklingsforstyrrelser i følgende typer:

1 sprog særlig udviklingsforstyrrelse: i det kinesiske system manifesteres dyslexien også som: tonen er forkert, lyden af ​​lignende struktur ("ræv" læst "forældreløs"), multifonetisk læsning forkert, læse ordet sammensat af to ord Et ord kan ikke skelne mellem homofoner og så videre.

2 Særlige udviklingsforstyrrelser i læringsfærdigheder: Børn kan påvirkes af evnen til at genkende og læse højt ord i læsning. Hvis du ikke kan huske, hvad du læser, kan du ikke drage konklusioner eller resonnementer fra det materiale, du læser eller bruge almindelig sund fornuft til at besvare spørgsmålene i den specielle historie, du læser, så du kan ikke bruge oplysningerne i historien. For eksempel, når det gælder Linyi-billeder, analyserer de ofte ikke forholdet mellem hovedlegemet og baggrunden, de kan ikke analysere kombinationen af ​​grafik, og de kan heller ikke integrere de forskellige dele af figuren i en helhed. Skolealder kan være forbundet med sprogfærdighedsforstyrrelser, fonetik, beregningsforstyrrelser osv., Ofte ledsaget af ADHD og adfærdsproblemer. Det kan også ledsages af sprogfærdighedsbarrierer, stavehindringer og beregning af forhindringer.

3 særlige udviklingsforstyrrelser ved motorisk funktion: bevægelse koordineres ikke.

4 blandede specielle udviklingsforstyrrelser. Nogle børn ledsages af sociale vanskeligheder og sociale følelser-adfærdsmæssige problemer. Ud over akademiske fiaskoer kan de også se skoletilpasningsproblemer, problemer med peer-relationer, følelser eller adfærdsforstyrrelser.

Undersøgelse af børns indlæringsevne

Neurologisk undersøgelse kan have bløde tegn, EEG-abnormiteter er mere almindelige, langsom bølgeaktivitet, unormal rytme eller begrænset udflod.

Diagnose og identifikation af børns læringsevne

Diagnose

1, blev først fundet hos spædbørn eller børn, sygdommens varighed, ingen lindringsydelse.

2. De kliniske træk ved individuel funktion og uforklarlig udviklingsforsinkelse er mindst et af følgende.

(l) Tal specielle udviklingsforstyrrelser.

(2) Skoleevner med specielle udviklingsforstyrrelser.

(3) Sportsfærdigheder har særlige hindringer.

3. Fjern mental retardering, udviklingsforstyrrelser forårsaget af børns autisme, barndomsskizofreni og andre sygdomme.

Differentialdiagnose

Ekskludering af mental retardering, barndoms autisme, udviklingsforstyrrelser forårsaget af skizofreni i børn og andre sygdomme, ud over børn med ADHD:

(1) Det er kendetegnet ved for mange aktiviteter, der ikke står i forhold til alderen. I spædbarnet kan det udvise rastløshed, overdreven gråd og øgede aktiviteter. Efter indrejse i skolen stopper de små bevægelser i løbet af klassen ikke, eller tabellen bliver slået kontinuerligt, eller Skribbe på skrivebordet og lærebøger, såsom forladte vilde heste efter klassen, uanset faren for at klatre eller drille med andre.

(2) kan ikke koncentrere sig, ofte sårbare overfor eksterne forstyrrelser og distraktion, jo yngre alder, jo kortere tid på koncentrering på grund af hyperaktivitet og opmærksomhedsforstyrrelser, ofte ledsaget af indlæringsvanskeligheder, lav score, men normal intelligens Eller tæt på det normale.

(3) At gøre ting uden at tænke, uanset konsekvenserne, handle på impulser, især let at provocere, følelsesmæssig ustabilitet, ofte overreagerer til ubehagelige stimuli, ofte perforerende ting, spille spil er ængstelige, ofte ødelægger spillereglerne .

(4) På grund af neuro-udviklingsforstyrrelser er der ofte fine koordinationsbevægelser, såsom: håndflader, fingerbevægelser, snørebånd, knap, ikke-udskrevne knapper, vanskeligheder ved visuel lydkonvertering, omfattende hørselsvanskeligheder, visuelle bevægelsesforstyrrelser, rumlig placering Neurologiske tegn såsom sensoriske forstyrrelser kan også ledsages af taleudviklingsforsinkelser og tale abnormiteter.

Materialet på dette sted er beregnet til generel informativ brug og er ikke beregnet til at udgøre medicinsk rådgivning, sandsynlig diagnose eller anbefalede behandlinger.