Enfants ayant des troubles d'apprentissage

Introduction aux troubles d'apprentissage des enfants Les troubles d'apprentissage sont également appelés troubles du développement spéciaux. Il fait référence à un type de trouble du développement chez les enfants, principalement dans le développement de la parole, des compétences d'apprentissage (y compris la lecture, le pinyin, les calculs, etc.), de la motricité et d'autres aspects des retards de développement, la performance et son niveau d'intelligence réel présente une lacune importante. Cependant, il nest pas causé par un retard mental grave, des défauts dorganes sensoriels, des troubles émotionnels ou un manque dapprentissage, mais peut être secondaire ou associé à un trouble sexuel ou à une conséquence émotionnelle directe. Les enfants ayant une déficience intellectuelle spéciale sont souvent incapables de recevoir une éducation dans des écoles ordinaires et ont besoin d'une éducation spéciale. Une dyslexie spécifique, des troubles orthographiques spécifiques et des barrières spécifiques en matière de compétences informatiques sont plus courantes chez les garçons. L'évolution de la maladie n'est pas aussi caractérisée par de nombreux autres troubles mentaux que la rémission et la récurrence, ce qui affecte sérieusement l'effet d'apprentissage de l'enfant. Connaissances de base La proportion de la maladie: 0.01% de la population spécifique Personnes sensibles: enfants Mode d'infection: non infectieux Complications: retard mental, troubles de la parole et du langage chez les enfants, phobie chez les enfants

Causes des troubles d'apprentissage chez les enfants

La cause est inconnue et peut être liée aux facteurs suivants:

1. Facteurs génétiques. L'analyse des liaisons génétiques a suggéré qu'il existe des locus géniques hérités par affichage autosomique sur la quinzième paire de chromosomes, et que des locus géniques sur le sixième chromosome ont également été rapportés. Certains chercheurs ont utilisé une technologie de sondage binaural, une méthode électrophysiologique, une analyse du flux sanguin cortical, un demi-champ de vision transversal et dautres méthodes pour étudier la latéralisation des fonctions cérébrales. En raison de la dysplasie.

2 facteurs organiques. Certaines personnes pensent que cela est causé par un dysfonctionnement vestibulaire de l'oreille interne. Des événements négatifs dans la vie des parents et des familles peuvent exacerber ces problèmes.

3. Facteurs environnementaux et facteurs nutritionnels.

4. Autres facteurs. Dans le processus de traitement de ce système d'écriture pour enfants, des anomalies ou des défauts se produisent, ou le mode d'alphabétisation est anormal ou le chemin de la langue est anormal. Il existe différentes opinions sur la relation entre les caractéristiques des personnages et la difficulté de lecture.

Prévention des troubles de la capacité d'apprentissage des enfants

Prévention

Parmi les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés d'apprentissage, les raisons principales sont les problèmes émotionnels et le manque de motivation. La détection précoce et le traitement précoce sont la clé du succès, car ils nécessitent une combinaison de soins familiaux, scolaires et cliniques, ainsi que dinterventions éducatives et de mesures dintégration médicale.

1. Prévention de l'enfant

Les émotions dégoûtantes des étudiants découlent souvent de concepts de soi négatifs et de relations interpersonnelles.

(1) Développement du potentiel d'apprentissage

Le contenu de la formation comprend: 1) une formation physique et mentale de base avec le développement du potentiel cérébral, 2) une formation visant à développer les capacités d'apprentissage, visant à apprendre aux étudiants à recevoir efficacement des informations, au traitement de l'information et à la réflexion, 3) une formation à l'adaptabilité sociale, à savoir des activités de migration Appliquez les principes, les lois et les méthodes appliqués lors de la formation aux opérations à leurs études, à leur travail et à leur vie respectifs.

(2) L'essence de la formation d'intégration sensorielle est de permettre aux enfants de participer à des jeux pour enrichir les sentiments et les stimuli de l'enfant. Les enfants dont le système nerveux est irrégulier ne peuvent pas accepter leurs sentiments. Dans l'orientation et la formation du thérapeute sensoriel intégré, l'enfant reçoit une variété de stimuli vestibulaires, musculaires, articulaires, cutanés, visuels, auditifs, olfactifs et autres, et cette stimulation est combinée à de l'exercice.

2. Prévention familiale

Il est important que les parents améliorent leurs méthodes déducation pour leurs enfants afin quils puissent rester de bonne humeur face à lapprentissage.

Les parents peuvent supprimer ou réduire les problèmes des enfants ayant des difficultés d'apprentissage dans une certaine mesure en utilisant des méthodes parentales émotionnellement chaleureuses. Par conséquent, les parents denfants ayant des difficultés dapprentissage doivent communiquer avec leurs enfants dans les meilleurs délais, renforcer leur communication émotionnelle et instaurer une atmosphère familiale harmonieuse et démocratique. Les parents peuvent aider les enfants à établir une étude et un projet de vie ciblés et à donner des conseils spécifiques pendant le processus de mise en uvre.

Troubles d'apprentissage chez l'enfant Complications, retard mental , troubles de la parole et du langage, phobie pédiatrique

Les troubles d'apprentissage peuvent entraîner les complications suivantes:

1. Conduire les enfants vers un retard mental, ce qui affecte sérieusement l'effet d'apprentissage de l'enfant, ce qui affecte la capacité d'apprentissage et de nombreux obstacles, tels que les compétences d'apprentissage, les barrières linguistiques, les troubles de l'orthographe, les compétences informatiques spécifiques et la facilité à former un cercle vicieux.

2. L'influence plus grande des enfants est la formation d'une autre maladie dans ce processus de croissance, qui se caractérise par des troubles émotionnels de l'enfance, qui peuvent être divisés en troubles de séparation de l'anxiété, phobie de l'enfant, phobie sociale des enfants, phobie de l'école des enfants, Trouble obsessionnel compulsif de l'enfance et trouble d'anxiété généralisé chez l'enfant.

Troubles de la capacité d'apprentissage des enfants symptômes symptômes courants troubles d'apprentissage difficultés d'apprentissage

Manifestation clinique

Elle se caractérise principalement par une déficience intellectuelle spéciale en matière de capacité dapprentissage, qui se manifeste sous les aspects suivants: lors de lapprentissage, par rapport aux enfants du même âge, le développement de la lecture, du pinyin, de lécriture, du calcul ou de la motricité est marqué par des retards importants. Lintelligence est normale ou proche de la normale, bien que très difficile, mais elle est encore souvent notée. Les résultats du test de performance académique sont très différents du niveau de renseignement actuel. L'examen du système nerveux laisse apparaître des signes bénins, les anomalies de l'EEG sont plus courantes, l'activité des vagues est lente, le rythme anormal ou les pertes limitées.

La CIM-10 classe les troubles du développement spéciaux dans les types suivants:

1 trouble du développement particulier de la langue: dans le système chinois, la dyslexie se manifeste également par: le ton est incorrect, le son de structure similaire ("renard" lu "orphelin"), la lecture multi-phonétique incorrecte, la lecture du mot composé de deux mots Un mot ne peut pas distinguer entre homophones, etc.

2 Troubles du développement liés aux capacités d'apprentissage: Les enfants peuvent être affectés par la capacité de reconnaître et de lire à voix haute des mots en lecture. Si vous ne vous souvenez pas de ce que vous avez lu, vous ne pouvez pas tirer de conclusions ni raisonner à partir des documents que vous avez lus ni utiliser le bon sens pour répondre aux questions de lhistoire spéciale que vous avez lue. Vous ne pouvez donc pas utiliser les informations contenues dans lhistoire. Par exemple, dans le cas des images de Linyi, souvent elles nanalysent pas la relation entre le corps principal et larrière-plan, elles ne peuvent pas analyser la combinaison de graphiques, ni intégrer les différentes parties de la figure dans un tout. L'âge scolaire peut être associé à des troubles du langage, de la phonétique, de l'informatique, etc. souvent accompagnés de TDAH et de problèmes de comportement. Il peut également être accompagné de barrières de compétences linguistiques, dobstacles orthographiques et de calcul dobstacles.

3 troubles spéciaux du développement de la fonction motrice: le mouvement n'est pas coordonné.

4 troubles du développement spéciaux mixtes. Certains enfants sont accompagnés par des difficultés sociales et des problèmes de comportement social-émotion mais peuvent aussi voir des problèmes dadaptation scolaire, des problèmes de relations entre pairs, des émotions ou des troubles de la conduite.

Examen du trouble de la capacité d'apprentissage des enfants

L'examen neurologique peut avoir des signes bénins, les anomalies de l'EEG sont plus courantes, l'activité des ondes lentes, un rythme anormal ou une décharge limitée.

Diagnostic et identification du trouble de la capacité d'apprentissage des enfants

Diagnostic

1, trouvé d'abord chez les nourrissons ou les enfants, la durée de la maladie, pas de performance de secours.

2. Les caractéristiques cliniques de la fonction individuelle et le retard de développement inexpliqué sont au moins lun des suivants.

l) Troubles du développement particuliers de la parole.

(2) compétences scolaires avec des troubles du développement spéciaux.

(3) Les habiletés sportives présentent des obstacles particuliers.

3. Éliminer les retards mentaux, les troubles du développement causés par l'autisme infantile, la schizophrénie infantile et d'autres maladies.

Diagnostic différentiel

Exclusion du retard mental, de l'autisme infantile, des troubles du développement causés par la schizophrénie infantile et d'autres maladies, en plus des enfants atteints de TDAH:

(1) Il est caractérisé par trop dactivités qui ne sont pas proportionnelles à lâge.En bas âge, il peut montrer de lagitation, des pleurs excessifs et une augmentation des activités.Après lentrée à lécole, les petits mouvements en cours ne sarrêtent pas ou la table est continuellement battue, ou Gribouiller sur le bureau et les manuels, tels que les chevaux sauvages disloqués après la classe, quel que soit le danger de grimper ou de taquiner les autres.

(2) ne peut pas se concentrer, souvent vulnérable aux perturbations et à la distraction externes, plus l'âge est jeune, plus le temps de concentration est court, en raison d'hyperactivité et de troubles de l'attention, souvent accompagnés de difficultés d'apprentissage, de scores faibles, mais d'une intelligence normale Ou proche de la normale.

(3) Faire des choses sans réfléchir, quelles que soient les conséquences, agir de façon impulsive, facile à provoquer, instabilité émotionnelle, réagissant souvent de manière excessive à des stimuli désagréables, des choses souvent superficielles, les jeux sont anxieux et détruisent souvent les règles du jeu. .

(4) En raison de troubles neurodéveloppementaux, il existe souvent des mouvements de coordination fins, tels que: paumes des mains, mouvements des doigts, dentelles, boutons déboutonnés, difficultés de conversion audiovisuelle, difficultés auditives globales, troubles de la vision, localisation spatiale Les signes neurologiques tels que les perturbations sensorielles peuvent également être accompagnés de retards de développement de la parole et d'anomalies de la parole.

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