เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็ก ความบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นที่รู้จักกันว่าเป็นความผิดปกติของพัฒนาการพิเศษ มันหมายถึงประเภทของเด็กพัฒนาการผิดปกติส่วนใหญ่ในการพัฒนาคำพูดทักษะการเรียนรู้ (รวมถึงการอ่านพินอินการคำนวณ ฯลฯ ) ทักษะยนต์และด้านอื่น ๆ ของการพัฒนาล่าช้าประสิทธิภาพและระดับสติปัญญาที่แท้จริงมีช่องว่างที่สำคัญ อย่างไรก็ตามมันไม่ได้เกิดจากภาวะปัญญาอ่อนอย่างรุนแรง, อวัยวะบกพร่องทางประสาทสัมผัส, ความผิดปกติทางอารมณ์หรือขาดโอกาสในการเรียนรู้มันอาจจะเป็นเรื่องรองหรือเกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางเพศหรือผลทางอารมณ์โดยตรง เด็กที่มีความพิการด้านพัฒนาการพิเศษมักไม่สามารถรับการศึกษาในโรงเรียนปกติและต้องการการศึกษาพิเศษ พบได้ทั่วไปในเด็กผู้ชาย ได้แก่ ดิสดิเซียเฉพาะ, ความผิดปกติในการสะกดคำเฉพาะ, และอุปสรรคทักษะการคำนวณที่เฉพาะเจาะจง หลักสูตรของโรคไม่ได้โดดเด่นด้วยความผิดปกติทางจิตอื่น ๆ อีกมากมายเช่นการให้อภัยและการเกิดซ้ำซึ่งมีผลต่อผลการเรียนรู้ของเด็ก ความรู้พื้นฐาน สัดส่วนการเจ็บป่วย: 0.01% ของประชากรที่เฉพาะเจาะจง คนที่อ่อนไหว: เด็ก ๆ โหมดของการติดเชื้อ: ไม่ติดเชื้อ ภาวะแทรกซ้อน: ภาวะปัญญาอ่อนการพูดและความผิดปกติทางภาษาในเด็กความหวาดกลัวในเด็ก

สาเหตุของความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็ก

ไม่ทราบสาเหตุและอาจเกี่ยวข้องกับปัจจัยต่อไปนี้:

1. ปัจจัยทางพันธุกรรม การวิเคราะห์การเชื่อมโยงของยีนชี้ให้เห็นว่ามีตำแหน่งของยีนที่ได้รับการถ่ายทอดโดยการแสดง autosomal ในโครโมโซมคู่ที่ 15 คู่และยังมีการรายงานตำแหน่งของยีนบนโครโมโซมที่หกอีกด้วย นักวิชาการบางคนใช้เทคโนโลยี binaural sounding electrophysiological method การวิเคราะห์การไหลเวียนของเลือดในเยื่อหุ้มสมอง, มุมมองข้ามครึ่งทางและวิธีการอื่น ๆ เพื่อศึกษาการทำงานของสมองในภายหลังและพบว่าเด็กที่มี dyslexia มีโครงสร้างผิดปกติของสมอง เนื่องจาก dysplasia

2 ปัจจัยอินทรีย์ บางคนคิดว่ามันเกิดจากความผิดปกติของขนถ่ายในหูชั้นใน เหตุการณ์ในชีวิตที่เป็นลบของผู้ปกครองและครอบครัวสามารถทำให้ปัญหารุนแรงขึ้นได้

3. ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและปัจจัยด้านโภชนาการ

4. ปัจจัยอื่น ๆ ในกระบวนการของการประมวลผลระบบการเขียนของเด็กความผิดปกติหรือข้อบกพร่องเกิดขึ้นหรือโหมดการรู้หนังสือผิดปกติหรือเส้นทางภาษาผิดปกติ มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของตัวละครกับความยากในการอ่าน

การป้องกันความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก

การป้องกัน

ในบรรดานักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ปัญหาทางอารมณ์และการขาดแรงจูงใจเป็นเหตุผลหลัก การตรวจหาและรักษาก่อนกำหนดเป็นกุญแจสำคัญมันต้องมีการรวมกันของครอบครัวโรงเรียนและการดูแลทางคลินิกและ adopts การแทรกแซงการศึกษาและมาตรการบูรณาการทางการแพทย์

1. การป้องกันของเด็ก

อารมณ์ที่น่ารังเกียจของนักเรียนมักเกิดจากแนวคิดด้านลบและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

(1) การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้

เนื้อหาการฝึกอบรมประกอบด้วย: 1) การฝึกอบรมทางร่างกายและจิตใจขั้นพื้นฐานพร้อมการพัฒนาศักยภาพสมอง 2) การฝึกอบรมเพื่อความสามารถในการเรียนรู้โดยมุ่งเน้นการสอนนักเรียนให้ได้รับข้อมูลการประมวลผลและการสะท้อนกลับ 3) การฝึกอบรมการปรับตัวทางสังคม ใช้หลักการกฎหมายและวิธีการที่เกิดขึ้นในการฝึกอบรมการปฏิบัติงานกับการศึกษางานและชีวิต

(2) สาระสำคัญของการฝึกอบรมการบูรณาการทางประสาทสัมผัสคือการให้เด็กมีส่วนร่วมในรูปแบบของเกมเพื่อเสริมสร้างความรู้สึกและสิ่งเร้าของเด็ก เด็กที่มีการพัฒนาของระบบประสาทผิดปกติไม่สามารถยอมรับความรู้สึกในการเล่นได้ ในคำแนะนำและการฝึกอบรมของนักบำบัดทางประสาทสัมผัสนั้นเด็กจะได้รับความหลากหลายของการขนถ่ายกล้ามเนื้อข้อต่อความดันผิวหนังภาพการได้ยินการดมกลิ่นและการกระตุ้นอื่น ๆ และการกระตุ้นนี้รวมกับการออกกำลังกาย

2. การป้องกันครอบครัว

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองในการปรับปรุงวิธีการศึกษาของพวกเขาสำหรับลูก ๆ ของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาสามารถรักษาอารมณ์การเรียนรู้ที่ดี

ผู้ปกครองสามารถระงับหรือลดปัญหาของเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้ในระดับหนึ่งโดยใช้วิธีการเลี้ยงดูที่อบอุ่นทางอารมณ์ ดังนั้นผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ควรสื่อสารกับลูกของพวกเขาในเวลาที่เหมาะสมเพิ่มการสื่อสารทางอารมณ์และสร้างบรรยากาศครอบครัวที่มีความสามัคคีและเป็นประชาธิปไตย ผู้ปกครองสามารถช่วยเด็ก ๆ ในการสร้างการศึกษาเป้าหมายและแผนชีวิตและให้คำแนะนำเฉพาะในระหว่างกระบวนการดำเนินการ

เด็กพิการเรียนรู้ ภาวะแทรกซ้อน, ภาวะปัญญาอ่อน, ความผิดปกติในการพูดและภาษา, ความหวาดกลัวในเด็ก

ความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถนำไปสู่ภาวะแทรกซ้อนต่อไปนี้:

1. นำเด็กไปสู่ภาวะปัญญาอ่อนส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อผลการเรียนรู้ของเด็กซึ่งส่งผลต่อความสามารถในการเรียนรู้และอุปสรรคหลายอย่างเช่นทักษะการเรียนรู้อุปสรรคทางภาษาความผิดปกติของการสะกดคำเฉพาะทักษะการใช้คอมพิวเตอร์เฉพาะ

2. อิทธิพลของเด็กที่มากขึ้นคือการก่อตัวของโรคอื่นในกระบวนการเจริญเติบโตนี้ซึ่งมีลักษณะโดยความผิดปกติทางอารมณ์ในวัยเด็กซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นโรควิตกกังวลแยกของเด็ก, ความหวาดกลัวเด็ก, ความหวาดกลัวเด็ก, ความหวาดกลัวสังคมเด็ก ความผิดปกติของการครอบงำในเด็กและโรควิตกกังวลทั่วไปในเด็ก

อาการผิดปกติของความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กอาการที่พบบ่อย

อาการทางคลินิก

มันเป็นลักษณะส่วนใหญ่โดยความสามารถพิเศษในการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ซึ่งเป็นที่ประจักษ์ในด้านต่อไปนี้: ในการเรียนรู้เมื่อเทียบกับเด็กในวัยเดียวกันมีความล่าช้าอย่างมีนัยสำคัญหรือข้อบกพร่องในการพัฒนาการอ่านพินอินการเขียนการคำนวณหรือทักษะยนต์ ความฉลาดเป็นปกติหรือใกล้เคียงปกติแม้ว่าจะยากมาก แต่ก็ยังให้คะแนนช้าๆผลของการทดสอบประสิทธิภาพการเรียนนั้นแตกต่างจากระดับสติปัญญาที่แท้จริง มีสัญญาณอ่อน ๆ ผ่านการตรวจระบบประสาท, ความผิดปกติของ EEG พบได้บ่อย, มีการเคลื่อนไหวของคลื่นช้า, จังหวะที่ผิดปกติหรือการปลดปล่อยที่ จำกัด

ICD-10 จำแนกความผิดปกติของพัฒนาการเป็นพิเศษในประเภทต่อไปนี้:

1 ภาษาพัฒนาการผิดปกติแบบพิเศษ: ในระบบภาษาจีนดิสดิเซียเป็นที่ประจักษ์ด้วย: เสียงผิดโครงสร้างของเสียงที่คล้ายกัน ("สุนัขจิ้งจอก" อ่าน "เด็กกำพร้า") อ่านออกเสียงหลายคำอ่านคำที่ประกอบด้วยสองคำ คำไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่าง homophones และอื่น ๆ

2 ความผิดปกติด้านพัฒนาการพิเศษของทักษะการเรียนรู้: เด็ก ๆ สามารถได้รับผลกระทบจากความสามารถในการจดจำและอ่านออกเสียงคำในการอ่าน หากคุณจำสิ่งที่คุณอ่านไม่ได้คุณไม่สามารถหาข้อสรุปหรือเหตุผลจากเนื้อหาที่คุณอ่านหรือใช้สามัญสำนึกเพื่อตอบคำถามในเรื่องพิเศษที่คุณอ่านดังนั้นคุณจึงไม่สามารถใช้ข้อมูลในเรื่อง ตัวอย่างเช่นในกรณีของรูปภาพ Linyi พวกเขามักจะไม่วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวหลักและพื้นหลังพวกเขาไม่สามารถวิเคราะห์การรวมกันของกราฟิกและพวกเขาไม่สามารถรวมส่วนต่างๆของภาพรวมเข้าด้วยกัน วัยเรียนสามารถเชื่อมโยงกับความผิดปกติของทักษะการใช้ภาษาการออกเสียงความผิดปกติของการคำนวณ ฯลฯ มักจะมาพร้อมกับสมาธิสั้นและปัญหาพฤติกรรม นอกจากนี้ยังสามารถมาพร้อมกับอุปสรรคด้านทักษะภาษาอุปสรรคการสะกดและการคำนวณอุปสรรค

3 ความผิดปกติในการพัฒนาพิเศษของฟังก์ชั่นมอเตอร์: การเคลื่อนไหวไม่ได้ประสานงาน

ความผิดปกติของพัฒนาการพิเศษ 4 แบบผสม เด็กบางคนมีปัญหาทางสังคมและปัญหาทางสังคม - อารมณ์ - พฤติกรรมนอกจากความล้มเหลวด้านวิชาการพวกเขายังสามารถเห็นปัญหาการปรับตัวในโรงเรียนปัญหาเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับเพื่อนอารมณ์หรือพฤติกรรมผิดปกติ

การตรวจสอบความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กที่ผิดปกติ

การตรวจระบบประสาทอาจมีอาการนุ่มนวล, ความผิดปกติของ EEG เป็นเรื่องปกติมากขึ้น, กิจกรรมของคลื่นช้า, จังหวะที่ผิดปกติหรือปล่อย จำกัด

การวินิจฉัยและการระบุความผิดปกติของความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก

การวินิจฉัยโรค

1 พบครั้งแรกในทารกหรือเด็กระยะเวลาของการเกิดโรคไม่มีประสิทธิภาพการบรรเทา

2. ลักษณะทางคลินิกของการทำงานของแต่ละบุคคลและพัฒนาการล่าช้าที่ไม่สามารถอธิบายได้มีอย่างน้อยหนึ่งอย่างต่อไปนี้

(l) ความผิดปกติของพัฒนาการพิเศษด้านการพูด

(2) ทักษะของโรงเรียนที่มีความผิดปกติของพัฒนาการพิเศษ

(3) ทักษะการเล่นกีฬามีอุปสรรคพิเศษ

3. กำจัดความบกพร่องทางจิต, ความผิดปกติของพัฒนาการที่เกิดจากออทิสติกในวัยเด็ก, โรคจิตเภทในวัยเด็กและโรคอื่น ๆ

การวินิจฉัยแยกโรค

การยกเว้นภาวะปัญญาอ่อน, ออทิสติกในวัยเด็ก, ความผิดปกติของพัฒนาการที่เกิดจากโรคจิตเภทในวัยเด็กและโรคอื่น ๆ , นอกเหนือไปจากเด็กที่มีสมาธิสั้น:

(1) เป็นกิจกรรมที่ไม่สอดคล้องกับอายุมากเกินไปในวัยเด็กสามารถแสดงความกระสับกระส่ายร้องไห้มากเกินไปและเพิ่มกิจกรรมหลังจากเข้าโรงเรียนความเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ในชั้นเรียนจะไม่หยุดหรือโต๊ะจะถูกตีอย่างต่อเนื่องหรือ จดบันทึกบนเดสก์ท็อปและตำราเรียนเช่นม้าป่าหลังเลิกเรียนโดยไม่คำนึงถึงอันตรายที่จะปีนหรือหยอกล้อกับคนอื่น ๆ

(2) ไม่สามารถมีสมาธิมักจะเสี่ยงต่อการถูกรบกวนจากภายนอกและความฟุ้งซ่านน้อยกว่าอายุน้อยกว่าเวลาที่จะมีสมาธิสั้นลงเนื่องจากความผิดปกติสมาธิสั้นและความสนใจมักมาพร้อมกับปัญหาการเรียนรู้คะแนนต่ำ แต่ปัญญาปกติ หรือใกล้เคียงปกติ

(3) การทำสิ่งต่าง ๆ โดยไม่คำนึงถึงผลที่ตามมาการกระตุ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งง่ายต่อการกระตุ้นความไม่มั่นคงทางอารมณ์มักทำปฏิกิริยากับสิ่งเร้าที่ไม่พึงประสงค์บ่อยครั้งสิ่งที่เล่นไม่เป็นระเบียบมักเล่นเกมวิตกกังวลมักทำลายกฎของเกม .

(4) เนื่องจากความผิดปกติของระบบประสาทพัฒนาการมักจะมีการประสานงานที่ดีเช่น: ฝ่ามือ, การเคลื่อนไหวของนิ้ว, ผ้าลูกไม้, ปุ่ม unbuttoned, ความยากลำบากในการแปลงภาพและเสียง, ปัญหาการได้ยินที่ครอบคลุม, ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวด้วยสายตา, ตำแหน่งเชิงพื้นที่ สัญญาณทางระบบประสาทเช่นการรบกวนประสาทสัมผัสอาจมาพร้อมกับพัฒนาการล่าช้าในการพูดและความผิดปกติของการพูด

เนื้อหาในเว็บไซต์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นข้อมูลทั่วไปและไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อประกอบคำแนะนำทางการแพทย์การวินิจฉัยที่น่าจะเป็นหรือการรักษาที่แนะนำ