Trouble de l'humeur sévère

Introduction Trouble émotionnel grave se réfère à une anomalie significative dans les réponses émotionnelles ou comportementales à long terme, qui affecte sérieusement la personne avec laquelle on vit, l'obstacle n'est pas directement causé par des facteurs tels que l'intelligence, les sens ou la santé. Les symptômes des troubles de l'humeur comprennent les troubles mentaux, les troubles affectifs, les troubles anxieux, le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention ou d'autres problèmes affectifs ou comportementaux persistants.

Cause

Causes des troubles émotionnels graves

C'est un groupe de maladies qui survient chez les enfants et les adolescents et dont les principales manifestations cliniques sont l'anxiété, l'horreur et la dépression. Dans le passé, il est devenu un enfant atteint de névrose ou de névrose infantile. En raison des caractéristiques d'âge de la physiologie et du développement mental des enfants, leurs manifestations cliniques diffèrent de manière significative de celles de la névrose chez l'adulte. À l'heure actuelle, le terme "trouble de l'émotion" est utilisé.

Les symptômes des troubles de l'humeur comprennent les troubles mentaux, les troubles affectifs, les troubles anxieux, le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention ou d'autres problèmes affectifs ou comportementaux persistants.

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Inspection connexe

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Trouble émotionnel sévère

(1) Si le comportement ou les émotions diffèrent de manière significative de lâge ou de la culture sociale habituels, ils doivent être déterminés en fonction du diagnostic du psychiatre.

(2) Outre l'école, au moins dans une autre situation, apparaît la personne ayant des difficultés d'adaptation.

(3) L'adaptation à l'école, à la société, aux relations interpersonnelles et à la vie présente des difficultés importantes. Après évaluation, il a été déterminé que les services de conseil dispensés dans le cadre de la formation générale n'ont pas d'effet significatif.

Sur la base des définitions ci-dessus, on peut constater que les troubles émotionnels graves incluent principalement les six caractéristiques importantes suivantes:

1. Le problème principal est une anomalie significative du comportement ou de la réaction émotionnelle.

2. La gravité du problème doit être évidente à long terme et le conseil général dispensé par le biais de l'enseignement général n'a pas d'effet significatif;

3. L'identification de l'anomalie du problème est basée sur le développement de l'âge et de l'état de culture normal;

4. Le résultat du problème doit entraver l'apprentissage ou avoir un impact négatif sur l'efficacité de l'éducation scolaire et se produira en dehors de l'école.

5. La nécessité de la cause du problème exclut les personnes directement affectées par des facteurs tels que les facteurs non intellectuels, sensoriels ou de santé;

6. Les types de problèmes comprennent la portée des cinq troubles majeurs du diagnostic psychiatrique.

Diagnostic différentiel

Trouble émotionnel grave, confusion

Trouble mental

Les troubles psychiatriques comprennent principalement la schizophrénie, notamment les hallucinations, les idées délirantes, la réflexion sur une intelligence anormale et les déficits linguistiques, ainsi que des anomalies émotionnelles. Le nombre d'enfants atteints de schizophrénie dans leur enfance est très faible: environ 0,01% à 0,04% des enfants, et environ 20% seulement des personnes atteintes de schizophrénie apparaîtront avant l'âge de dix ans, mais à l'adolescence, en raison de La schizophrénie chez les adolescents entraîne une augmentation du nombre de personnes atteintes de schizophrénie.En général, les patients schizophréniques représentent environ 1% du total (Wicks-Nelson & Israel, 1997).

2. troubles émotionnels

Les troubles émotionnels désignent principalement la dépression et le trouble bipolaire bipolaire.La dépression est fréquente à lécole et ses principaux symptômes sont la dépression, la perte dintérêt pour la vie quotidienne, linterruption des interactions avec les gens, la perte dappétit, le sommeil. Anormal, déclin de l'énergie, diminution de la vitalité et de la distraction (Shi Xianxuan, Min 87). Environ 2% à 5% des enfants souffriront de dépression et augmenteront beaucoup pendant l'adolescence, et environ 20% à 30% de la population, de l'adolescence à l'âge adulte, souffrira de dépression (Wicks-Nelson et Israël). , 1997).

3. Peur de la maladie

La soi-disant peur (phobie) fait référence à la peur d'un type spécifique, se réfère généralement à la mesure dans laquelle la réaction de la peur dépasse la réalité et son sentiment est incompréhensible, et continue même à montrer une réponse comportementale évasive. La peur de la maladie comprend la peur de sujets spécifiques, la peur de l'irrationalité à long terme dans certaines choses, la peur d'objets, y compris les animaux, l'environnement, le sang, la situation et les cinq autres catégories, telles que la peur de sujets spécifiques. Cela inclut également le trouble panique, la phobie sociale et le trouble panique sans sujets spécifiques. Bien que la peur de la peur soit courante chez les jeunes enfants, la plupart des gens diminuent avec lâge, mais la réaction de peur de certains enfants ne saméliorera pas avec lâge, et le taux actuel de peur de lâge scolaire nest toujours pas atteint. Clair (Wicks-Nelson et Israel, 1997).

4. Troubles anxieux

Lanxiété étant un phénomène courant chez la plupart des gens, il nest pas facile de distinguer les troubles anxieux. Lanxiété est généralement liée au stress, mais la réaction à lanxiété dépend souvent de la combinaison de facteurs de stress et dajustement personnel au stress. Par conséquent, un stress élevé ne conduit pas nécessairement à des troubles anxieux. Un stress continu peut facilement conduire à des troubles anxieux. Les troubles anxieux comprennent lanxiété dissociative, lanxiété générale, la compulsivité et le trouble de stress post-traumatique (TSPT). En général, lincidence des troubles anxieux est denviron 4-14%, avec plus de filles que de garçons, alors quils ont 10 ans. La proportion d'anxiété généralisée au stade de l'adolescence après l'âge augmente progressivement (Wicks-Nelson et Israel, 1997).

5. Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention

Le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention est classé dans le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM), couramment utilisé en psychiatrie, et présentant un comportement anormal et une résistance opposée. Il appartient à la catégorie des troubles du déficit de l'attention et du comportement perturbateur. Les principaux symptômes du trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention comprennent la distraction, l'impulsivité, l'hyperactivité, la difficulté à apprendre un comportement de routine et une performance instable.Ce trouble est divisé en type de déficit de l'attention, type de déficit de l'attention, type complet, déficit de l'attention Les symptômes de l'hyperactivité devraient se manifester avant l'entrée à l'école primaire, mais la plupart d'entre eux seront découverts et diagnostiqués après l'entrée à l'école primaire.On estime qu'environ 3 à 5% des enfants présentent un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention.

Les critères d'identification des troubles graves de l'humeur sont les suivants:

(1) Si le comportement ou les émotions diffèrent de manière significative de lâge ou de la culture sociale habituels, ils doivent être déterminés en fonction du diagnostic du psychiatre.

(2) Outre l'école, au moins dans une autre situation, apparaît la personne ayant des difficultés d'adaptation.

(3) L'adaptation à l'école, à la société, aux relations interpersonnelles et à la vie présente des difficultés importantes. Après évaluation, il a été déterminé que les services de conseil dispensés dans le cadre de la formation générale n'ont pas d'effet significatif.

Sur la base des définitions ci-dessus, on peut constater que les troubles émotionnels graves incluent principalement les six caractéristiques importantes suivantes:

1. Le problème principal est une anomalie significative du comportement ou de la réaction émotionnelle.

2. La gravité du problème doit être évidente à long terme et le conseil général dispensé par le biais de l'enseignement général n'a pas d'effet significatif;

3. L'identification de l'anomalie du problème est basée sur le développement de l'âge et de l'état de culture normal;

4. Le résultat du problème doit entraver l'apprentissage ou avoir un impact négatif sur l'efficacité de l'éducation scolaire et se produira en dehors de l'école.

5. La nécessité de la cause du problème exclut les personnes directement affectées par des facteurs tels que les facteurs non intellectuels, sensoriels ou de santé;

6. Les types de problèmes comprennent la portée des cinq troubles majeurs du diagnostic psychiatrique.

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