Des difficultés d'apprentissage

Introduction Les difficultés d'apprentissage sont également appelées difficultés d'apprentissage, c'est-à-dire que les effets d'apprentissage découlant des mêmes possibilités d'éducation sont nettement inférieurs à ceux du même âge. Il est très difficile dacquérir et dutiliser la capacité découter, de parler, de lire, décrire et de calculer. Les raisons des difficultés d'apprentissage sont encore floues et en sont encore au stade exploratoire, généralement en raison de la combinaison de multiples facteurs internes et externes, de facteurs physiques et psychologiques, ainsi que de facteurs familiaux et environnementaux. Il existe à la fois des facteurs congénitaux et des facteurs acquis.En résumé, les causes des difficultés dapprentissage sont multiformes et résultent des effets combinés de facteurs internes et externes.

Cause

Causes des difficultés d'apprentissage:

(1) fonction cérébrale anormale

Selon les recherches modernes, un apprentissage particulier ne peut être provoqué par des anomalies du développement cérébral congénital. De plus, certains patients sont familiaux.

Facteur génétique

L'hérédité a une incidence sur la personnalité et l'intelligence des enfants et certains élèves ne peuvent avoir de tendances familiales. En outre, certaines maladies chromosomiques et certaines maladies métaboliques génétiques ne sont pas non plus liées à lapprentissage. Par exemple, certains enfants atteints de dystrophie musculaire de Ducheme, de syndrome XXY et de syndrome XXX, bien que le quotient intellectuel puisse être supérieur à 70 points, présentent généralement des troubles de la parole, en particulier la lecture et l'orthographe, l'intelligence généralement normale, mais le QI opérationnel Plus bas, il est difficile de faire des expériences, des calculs mathématiques et de faire la distinction entre gauche et droite.

2. Facteurs de grossesse

Hypoxémie chronique ftale, retard de croissance intra-utérine, saignement avant laccouchement, toxémie gravidique, les enfants peuvent grandir avec des troubles de lapprentissage liés à lhyperactivité, des distractions, des troubles de la vision et de lespace. Les infections, les facteurs physiques et chimiques, en particulier lalcool, le tabac et dautres drogues entraînant une dépendance pendant la grossesse peuvent amener les enfants à apprendre.

3. maladie

Lorsque les enfants souffrent de malnutrition à un stade précoce, ils peuvent causer des défauts de reconnaissance et dattention: diabète, polyarthrite rhumatoïde, anémie etc. .

(deux) drogues

L'hyperactivité peut être causée par des barbituriques, des antidépresseurs tricycliques, du samovar, de la phénytoïne, du diazépam et du chlordiazépoxide. Les additifs alimentaires et colorants couramment utilisés, la tartrazine, peuvent provoquer une hyperactivité. Le tabagisme passif est considéré comme une cause d'hyperactivité, de mauvaises performances scolaires et de certains problèmes physiques.

(3) facteurs psychologiques

Les parents et les écoles sont trop élevés ou contradictoires pour les enfants pour causer des conflits psychologiques chez les enfants. La nervosité des enfants dans l'apprentissage, la peur de l'échec et le désir compulsif d'achever leurs études peuvent amener les enfants à être psychologiquement anxieux, nerveux, attardé et indifférent. Divers facteurs psychologiques peuvent compromettre les tentatives dapprentissage actif des enfants, affectant lattention sélective, la mémoire et les activités cognitives, entraînant ainsi des problèmes dapprentissage.

(4) facteurs environnementaux

Les parents sont indifférents aux apprentissages des enfants, ou à cause de mauvais résultats scolaires temporaires, de discrimination, de ronflement, de discrimination sexuelle, d'alcoolisme parental, de frictions familiales, de divorce parental ou d'autres mauvais exemples de parents pouvant provoquer l'hyperactivité et l'inattention des enfants. , humeur basse et manque de sécurité. Le niveau d'éducation des parents et leurs méthodes d'éducation pour leurs enfants ont également une incidence directe sur l'état mental des enfants. Nombre des facteurs ci-dessus affectent le développement du potentiel d'apprentissage des enfants, ce qui entraîne des problèmes d'apprentissage.

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Inspection connexe

Examen EEG

Examen et diagnostic des difficultés d'apprentissage

Les troubles d'apprentissage font référence à des difficultés importantes dans l'acquisition et l'utilisation de l'écoute, de la parole, de la lecture, de l'écriture et de l'informatique. Les troubles d'apprentissage peuvent être accompagnés d'autres obstacles, tels que des déficiences sensorielles, des déficiences mentales, une détresse émotionnelle ou des facteurs environnementaux, tels qu'une stimulation culturelle inadéquate et des obstacles causés par un enseignement inapproprié, mais non directement causés par les conditions susmentionnées. Les troubles d'apprentissage comprennent généralement les troubles d'apprentissage du développement et d'apprentissage, tels que les déficits de l'attention, les déficits sensoriels, les déficiences de la coordination visuelle et les déficits de la mémoire, tels que les troubles de la lecture, les troubles de l'écriture et les barrières mathématiques.

Diagnostic différentiel

Difficultés d'apprentissage et symptômes déroutants:

(1) Retard mental: généralement par antécédents médicaux, test dintelligence (quotient intellectuel).

(2) Enfants atteints du syndrome d'hyperactivité: les enfants atteints du syndrome d'hyperactivité ont généralement une intelligence normale et peuvent ne pas avoir de bons résultats scolaires. Par conséquent, les deux doivent être identifiés, en fonction du rendement scolaire de l'enfant, de l'ordre des symptômes, du stimulant mental (si nécessaire) afin d'améliorer l'attention et le rendement scolaire. Parfois, les deux maladies coexistent et doivent être diagnostiquées en même temps.

(3) Problèmes dapprentissage liés au caractère, à lhumeur et à lenvironnement des enfants: principalement liés aux antécédents médicaux, à la survenue de symptômes, à des tests psychologiques et à des traitements connexes (tels que des antidépresseurs tricycliques administrés à des enfants dépressifs, amélioration de lenvironnement lorsque lenvironnement est défavorable, etc.) La réponse, etc. sont identifiées.

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