Porucha učení

Úvod Poruchy učení se týkají schopnosti vyjádřit pozornost, paměť, porozumění, uvažování, vyjádření, vnímání nebo koordinaci vnímání v důsledku abnormální neuropsychologické funkce, takže existují významné problémy při poslechu, mluvení, čtení, psaní a počítání. Pro ty, kteří mají potíže, nejsou překážky přímo způsobeny environmentálními faktory, jako jsou smyslové, inteligence, emoční faktory nebo kulturní podněty, nesprávné učení atd., A jakákoli schopnost, jako je koordinace uvažování nebo vnímání, je výrazně obtížná a je stanovena po vyhodnocení. Obecné vzdělávání a vzdělávání poskytované školou nemá významný účinek.

Příčina

Hlavním důvodem, který ovlivňuje poruchy učení

1. Pozdní manželství rodičů a pozdní narození rodičů: Tento jev je u intelektuálů velmi běžný: V intelektuální populaci je většina z nich vdaná pozdě a pozdě kvůli tlaku na studium a práci. A nedostatek fyzické aktivity a cvičení, špatná fyzická zdatnost.

2, způsobené nemocí: některé děti se postupně projevovaly po závažné nemoci. Zejména horečka, křeče a tvorba nervové tkáně v mozku.

Zkontrolujte

Související inspekce

EEG vyšetření

Vyšetření a diagnostika poruch učení

(1) Lékařská diagnóza: porozumění historii růstu a vývoje dítěte, anamnéze, rodinné anamnéze a provádění neurologických, oftalmologických a otoologických vyšetření k diagnostice příčin poruch učení.

b) Psychologická diagnóza: Použijte psychologickou testovací stupnici k vhodnému posouzení dítěte. Mezi běžně používané nástroje měření patří test jazykové způsobilosti v psychologii Illinois, test vývoje vizuálního vnímání Charlottesy, test vývoje slovní zásoby a stupnice inteligence.

(3) Vzdělávací diagnóza: Jedná se hlavně o pochopení překážek, které mají děti ve svém akademickém studiu, jako je nízká celková akademická schopnost nebo potíže se čtením, psaním a počítáním. Kirk zdůraznil, že diagnostické metody pro poruchy učení u dětí předškolního a školního věku jsou odlišné.

Diferenciální diagnostika

Identifikační standard

(i) Nejednotné poruchy učení u vyvíjejících se dětí ukazují rozdíly mezi jednotlivci v oblasti vývoje nebo akademiky. Děti s vývojovými poruchami učení mohou mít velké rozdíly v jazykových, socializačních, paměťových a vizuálních motorických schopnostech. Děti s akademickým postižením se vyznačují mezerou mezi schopností a skutečným úspěchem.

(2) Kritéria pro vyloučení: Děti s poruchami učení nezahrnují potíže s učením způsobené mentální retardací, sluchovým nebo zrakovým postižením a emoční ztrátou příležitostí k učení.

(3) Zvláštní vzdělávací standardy: Děti, které zůstaly pozadu kvůli ztrátě vzdělávacích příležitostí, mohou postupovat prostřednictvím společných vyučovacích metod odpovídajících jejich dosaženým výsledkům. Nepotřebují speciální vzdělávací služby. Tento standard není jen základem pro identifikaci dětí s poruchami učení, ale také důležitým základem pro určení, jak jim pomoci. Ignorování tohoto standardu, poruchy učení jsou pouze nálepkou.

Materiál na této stránce je určen pro obecné informační účely a není určen k tomu, aby představoval lékařskou radu, pravděpodobnou diagnózu nebo doporučenou léčbu.