Potíže s učením

Úvod Problémy s učením se také nazývají poruchy učení, to znamená, že učební účinky pod stejnými vzdělávacími příležitostmi jsou výrazně za těmi stejného věku. Při získávání a používání schopnosti naslouchat, mluvit, číst, psát a počítat jsou značné potíže. Důvody potíží s učením jsou stále nejasné a stále ve fázi průzkumu. Obecně se předpokládá, že je výsledkem kombinace více faktorů, interních i externích, s fyzickými a psychologickými faktory, jakož i s rodinnými a dalšími environmentálními faktory. Existují jak vrozené faktory, tak získané faktory, zkrátka příčiny potíží s učením jsou mnohostranné a jsou výsledkem kombinovaných účinků vnitřních a vnějších faktorů.

Příčina

Příčiny potíží s učením:

(1) Abnormální funkce mozku

Podle moderního výzkumu nemůže být speciální učení způsobeno abnormalitami vrozeného vývoje mozku. Kromě toho jsou někteří pacienti familiární.

Genetický faktor

Dětská osobnost a inteligence jsou ovlivněny dědičností a někteří studenti nemohou mít rodinné sklony. Kromě toho určitá chromozomální onemocnění a genetická metabolická onemocnění také nesouvisejí s učením. Například některé děti s DMD, syndrom XXY a XXX syndrom, ačkoli IQ může být větší než 70 bodů, ale obvykle mají poruchy řeči, zejména funkce čtení a pravopisu, děti Turnerova syndromu obecně normální inteligence, ale funkční IQ Více nízko, je obtížné kreslit experimenty lidí, matematické výpočty a rozlišovat mezi levou a pravou.

2. Faktory těhotenství

Fetální chronická hypoxemie, retardace intrauterinního růstu, krvácení před porodem, těhotenská toxémie, děti mohou vyrůst s poruchami učení se hyperaktivitou učení, rozptylováním, poruchami zraku a prostoru. Infekce, fyzikální a chemické faktory, zejména alkohol, tabák a další návykové látky během těhotenství, mohou způsobit, že se děti učí.

3. Nemoc

Když děti trpí podvýživou v raném stádiu, mohou způsobit poruchy v rozpoznávání a pozornosti. Cukrovka, revmatoidní artritida, anémie atd. Sníží akademický výkon dětí, paměť, vizuální prostorovou motorickou funkci, hands-on schopnost a koordinaci rukou a očí. .

(dvě) drogy

Barbituráty, tricyklická antidepresiva, samovar, fenytoin, diazepam a chlordiazepoxid mohou způsobit hyperaktivitu. Běžně používané potravinářské přídatné látky a barviva tartrazin mohou způsobit hyperaktivitu. Pasivní kouření je považováno za příčinu hyperaktivity, špatného akademického výkonu a určitých fyzických problémů.

(3) Psychologické faktory

Rodiče a školy jsou příliš vysoké nebo protiřečí dětem, aby u dětí způsobovaly psychologické konflikty. Nervozita dětí v učení, strach ze selhání a nutkavá touha dokončit studium mohou způsobit, že děti budou psychicky nervózní, nervózní, retardované a nezajímavé. Různé psychologické faktory mohou podkopávat aktivní pokusy dětí o učení, ovlivňovat selektivní pozornost, paměť a kognitivní činnosti, a tím způsobovat problémy s učením.

(4) Environmentální faktory

Rodiče jsou lhostejní k učení dětí nebo kvůli dočasnému špatnému akademickému výkonu, diskriminaci, chrápání nebo diskriminaci na základě pohlaví nebo rodičovskému alkoholismu, rodinnému tření, rozvodu rodičů nebo jiným špatným příkladům rodičů mohou způsobit hyperaktivitu a nepozornost u dětí. , nízká nálada a nedostatek bezpečnosti. Vzdělávací úroveň rodičů a jejich vzdělávací metody pro jejich děti také přímo ovlivňují duševní stav dětí. Mnoho z výše uvedených faktorů ovlivňuje rozvoj vzdělávacího potenciálu dětí, což vede k problémům s učením.

Zkontrolujte

Související inspekce

EEG vyšetření

Vyšetření a diagnostika poruch učení

Poruchy učení se vztahují k významným potížím při získávání a používání poslechu, mluvení, čtení, psaní a práce na počítači. Poruchy učení mohou být doprovázeny dalšími překážkami, jako jsou smyslové poruchy, mentální nedostatky, emoční tísně nebo faktory životního prostředí, jako je nedostatečná kulturní stimulace a překážky způsobené nesprávným vyučováním, ale nejsou přímo způsobeny výše uvedenými podmínkami. Poruchy učení obvykle zahrnují vývojové poruchy učení a akademické poruchy učení, jako jsou deficity pozornosti, smyslové deficity, poruchy vizuální koordinace a deficity paměti, jako jsou například poruchy čtení, postižení psaní a matematické bariéry.

Diferenciální diagnostika

Potíže s učením a matoucí příznaky:

(1) Mentální retardace: obecně prostřednictvím anamnézy, inteligenčního testu (intelektuální kvocient).

(2) Děti se syndromem hyperaktivity: děti se syndromem hyperaktivity jsou obecně ve inteligenci normální a nemusí mít dobrý akademický výkon. Proto je třeba tyto dvě osoby identifikovat podle akademického výkonu dítěte, pořadí příznaků, mentálního stimulantu (je-li to nutné) ke zlepšení pozornosti a akademického výkonu. Někdy obě choroby koexistují a měly by být diagnostikovány současně.

(3) Problémy s učením způsobené dětským charakterem, náladou a prostředím: hlavně na základě anamnézy, výskytu příznaků a psychologických testů a souvisejících léčebných postupů (jako jsou tricyklická antidepresiva podávaná dětem s depresí, zlepšení životního prostředí, pokud je životní prostředí nepříznivé atd.) Odezva atd. Je identifikována.

Materiál na této stránce je určen pro obecné informační účely a není určen k tomu, aby představoval lékařskou radu, pravděpodobnou diagnózu nebo doporučenou léčbu.