ความบกพร่องทางการเรียนรู้

การแนะนำ ความบกพร่องทางการเรียนรู้หมายถึงความสามารถในการแสดงความสนใจความจำความเข้าใจการใช้เหตุผลการแสดงออกการรับรู้หรือการรับรู้การประสานงานเนื่องจากการทำงานผิดปกติทางประสาทวิทยาทำให้เกิดปัญหาสำคัญในการฟังการพูดการอ่านการเขียนและการนับ สำหรับผู้ที่มีปัญหาอุปสรรคไม่ได้เกิดจากปัจจัยทางสิ่งแวดล้อมโดยตรงเช่นประสาทสัมผัสสติปัญญาปัจจัยทางอารมณ์หรือสิ่งเร้าทางวัฒนธรรมการสอนที่ไม่เหมาะสม ฯลฯ และความสามารถใด ๆ เช่นการให้เหตุผลหรือการรับรู้การประสานงานเป็นเรื่องยาก การศึกษาทั่วไปและการศึกษาของโรงเรียนไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ

สาเหตุของการเกิดโรค

สาเหตุหลักที่ส่งผลกระทบต่อความบกพร่องทางการเรียนรู้

1. การแต่งงานตอนปลายของพ่อแม่และการคลอดบุตรช้า: ปรากฏการณ์นี้พบได้บ่อยในหมู่ปัญญาชนในประชากรทางปัญญาส่วนใหญ่แต่งงานกันช้าและช้าเนื่องจากความกดดันของการศึกษาและการทำงาน และขาดการออกกำลังกายและการออกกำลังกายการออกกำลังกายที่ไม่ดี

2 เกิดจากการเจ็บป่วย: เด็กบางคนค่อย ๆ ปรากฏหลังจากเจ็บป่วยอย่างรุนแรง โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีไข้ชักและการผลิตเนื้อเยื่อเส้นประสาทในสมอง

การตรวจสอบ

การตรวจสอบที่เกี่ยวข้อง

การตรวจคลื่นไฟฟ้าสมอง

การตรวจสอบและการวินิจฉัยความบกพร่องทางการเรียนรู้

(1) การวินิจฉัยทางการแพทย์: ทำความเข้าใจเกี่ยวกับประวัติการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กประวัติทางการแพทย์ประวัติครอบครัวและการดำเนินการตรวจระบบประสาทจักษุวิทยาและจักษุวิทยาเพื่อวินิจฉัยสาเหตุของความบกพร่องทางการเรียนรู้

(b) การวินิจฉัยทางจิตวิทยา: ใช้แบบทดสอบทางจิตวิทยาเพื่อประเมินเด็กที่เหมาะสม เครื่องมือวัดที่ใช้กันทั่วไป ได้แก่ การทดสอบความสามารถทางภาษาจิตวิทยาของรัฐอิลลินอยส์การทดสอบพัฒนาการการรับรู้ด้วยสายตาของชาร์ลอตต์การทดสอบการพัฒนาคำศัพท์และระดับความฉลาด

(3) การวินิจฉัยทางการศึกษา: ส่วนใหญ่จะเข้าใจถึงอุปสรรคที่เด็กมีในการศึกษาทางวิชาการเช่นความสามารถทางวิชาการโดยรวมต่ำหรือความยากลำบากในการอ่านการเขียนและการนับ เคิร์กชี้ให้เห็นว่าวิธีการวินิจฉัยการเรียนรู้คนพิการในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยเรียนแตกต่างกัน

การวินิจฉัยแยกโรค

เกณฑ์การระบุ

(i) ความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ไม่สอดคล้องกันในการพัฒนาเด็กแสดงความแตกต่างภายในบุคคลในด้านการพัฒนาหรือนักวิชาการ เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้พัฒนาการอาจมีความหลากหลายของภาษาการขัดเกลาทางสังคมความจำและทักษะการมองเห็น เด็กที่มีความพิการทางวิชาการมีลักษณะช่องว่างระหว่างความสามารถและความสำเร็จที่แท้จริง

(2) เกณฑ์การยกเว้น: เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ไม่รวมถึงความยากลำบากในการเรียนรู้ที่เกิดจากภาวะปัญญาอ่อนการได้ยินหรือความบกพร่องทางสายตาและการสูญเสียอารมณ์ของโอกาสในการเรียนรู้

(3) มาตรฐานการศึกษาพิเศษ: เด็ก ๆ ที่ถูกทิ้งไว้เนื่องจากสูญเสียโอกาสในการเรียนรู้สามารถก้าวหน้าผ่านวิธีการสอนทั่วไปที่สอดคล้องกับความสำเร็จของพวกเขาพวกเขาไม่ต้องการบริการการศึกษาพิเศษ มาตรฐานนี้ไม่เพียงเป็นพื้นฐานสำหรับการระบุเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ แต่ยังเป็นพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการพิจารณาว่าจะช่วยเหลือพวกเขาอย่างไร การเพิกเฉยต่อมาตรฐานนี้ความบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นเพียงแค่ฉลาก

เนื้อหาในเว็บไซต์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นข้อมูลทั่วไปและไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อประกอบคำแนะนำทางการแพทย์การวินิจฉัยที่น่าจะเป็นหรือการรักษาที่แนะนำ