学習障害

はじめに 学習障害とは、異常な神経心理学的機能に起因する注意、記憶、理解、推論、表現、知覚、または知覚行動の協調を表現する能力を指し、そのため、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティング、およびカウントに重大な問題があります。困難な人にとって、障害は感覚、知性、感情的要因または文化的刺激、不適切な教育などの環境要因によって直接引き起こされるのではなく、推論や知覚行動の調整などの能力は非常に困難であり、評価後に決定されます。学校が提供する一般教育と教育は、大きな影響はありません。

原因

学習障害に影響を及ぼす主な理由

1.親の晩婚と出産遅滞：この現象は知識人の間では非常に一般的であり、知的集団では、研究と仕事のプレッシャーのために、ほとんどの人が遅かれ早かれ結婚します。 そして、身体活動と運動の不足、体力不足。

2、病気によって引き起こされる：一部の子供たちは深刻な病気の後に徐々に現れました。 特に、発熱、痙攣、脳内の神経組織の産生。

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関連検査

脳波検査

学習障害の検査と診断

（1）医学的診断：子どもの成長と発達の歴史、病歴、家族歴を理解し、神経学的、眼科的、耳科学的検査を実施して、学習障害の原因を診断します。

（b）心理学的診断：心理学的テストスケールを使用して、子供の適切な評価を行います。 一般的に使用される測定ツールには、イリノイ心理学言語能力テスト、シャーロット視力発達テスト、語彙発達テスト、インテリジェンススケールが含まれます。

（3）教育診断：主に、全体的な学力が低い、読解、筆記、数え方が難しいなど、子供たちが学業で抱える障害を理解することです。 カークは、就学前と学齢期の子供の学習障害の診断方法が異なることを指摘しました。

鑑別診断

識別基準

（i）発達中の子供の一貫性のない学習障害は、発達または学問分野の個人内での違いを示しています。 発達障害のある子どもには、言語、社会化、記憶、​​視覚運動能力に幅広いバリエーションがあります。 学業障害のある子どもは、能力と実際の達成度とのギャップによって特徴付けられます。

（2）除外基準：学習障害のある子どもには、精神遅滞、聴覚障害または視覚障害、および学習機会の感情的な喪失に起因する学習困難は含まれません。

（3）特殊教育基準：学習機会の喪失により置き去りにされた子どもたちは、その成果に応じた共通の教育方法で進歩することができ、特別な教育サービスは必要ありません。 この基準は、学習障害のある子どもを特定するための基盤であるだけでなく、子どもを助ける方法を決定するための重要な基盤でもあります。 この基準を無視すると、学習障害は単なるラベルです。

このサイトの資料は、一般的な情報提供を目的としたものであり、医学的アドバイス、推定診断、または推奨治療法を構成するものではありません。