Trouble de l'humeur de l'enfance

Introduction aux troubles émotionnels de l'enfance Les troubles émotionnels sont principalement causés par des facteurs psychologiques tels que certains stimuli mentaux ou des performances anormales causées par une éducation familiale inappropriée, ce qui rend l'enfant douloureux ou influe sur l'adaptation sociale. En règle générale, il n'y a pas de maladie organique et il y a peu de troubles neurologiques à l'âge adulte et l'évolution de la maladie est courte. Connaissances de base La proportion de la maladie: 0.03% Personnes sensibles: enfants Mode d'infection: non infectieux Complications: dépression

Causes des troubles émotionnels chez l'enfant

Cause de la maladie

Les troubles affectifs chez les enfants ont de nombreuses raisons, et la plupart des spécialistes pensent que cela est lié aux facteurs psychologiques et à la susceptibilité.

Facteurs psychosociaux (40%):

La vie des enfants est plus simple que celle des adultes, mais dans l'environnement familial et scolaire, ils sont également confrontés à divers facteurs de stress psychologiques et sociaux, tels qu'une surprotection ou une demande excessive des parents, des attitudes grossières et des méthodes d'éducation inappropriées pour les familles et les écoles. L'intimidation d'événements de vie imprévus, l'incapacité de résoudre les contradictions, etc. peuvent tous avoir des effets néfastes sur les activités psychologiques des enfants, provoquant des réactions émotionnelles excessives et durables.

Facteurs génétiques (20%):

Les parents transmettent la génétique à la progéniture qui hérite non seulement de l'apparence des parents, mais aussi des caractéristiques de la personnalité et de la réponse émotionnelle, principalement du fait de la susceptibilité génétique et du type de personnalité (comme l'instabilité émotionnelle). Et la personnalité introvertie), associée à leffet de lenvironnement externe sur la qualité de risque, il est rapporté que le taux de coïncidence des jumeaux est de 47% et que la famille ayant la même maladie en représente 16,9%.

Maladie physique grave pendant l'enfance (10%):

Les enfants sont sujets à des problèmes émotionnels lors du traitement de la maladie.

Pathogenèse

Selon les différentes maladies dans les troubles émotionnels de l'enfance, sont décrits comme suit:

Anxiété de séparation enfant

(1) Le désir n'est pas satisfait: selon la théorie psychodynamique de Freud, lorsqu'il y a un conflit psychologique dans le subconscient de l'individu, il s'exprime en tant qu'inquiétude, qui est provoquée par le besoin de désir de l'individu et par la limitation de la vie réelle à ce désir. Est-ce le résultat de la lutte entre "surmoi" et "soi" dans la structure de la personnalité.

(2) Facteurs génétiques: environ 15% des parents et des frères et surs d'enfants souffrant d'anxiété ont également des performances anxieuses et le taux de comorbidité anxiété de la ZM peut atteindre 50%.

(3) Mauvaise relation parent-enfant: Bowlby (1977) estime que, dans des circonstances normales, les parents devraient offrir à leurs enfants un environnement sûr et chaleureux, mais ils ne peuvent pas compter sur cet environnement et, lorsque la relation parent-enfant est mauvaise, ils devraient l'être. L'attitude est froide et dure, et d'autre part, les enfants sont attachés à eux-mêmes, les laissant dans une situation contradictoire.

(4) Événements de la vie: Avant que la séparation ne se produise, les événements de la vie sont souvent motivés par des événements de la vie, qui sont soudainement séparés des parents, daccidents malheureux, de maladies graves ou du décès de parents et de frustrations dans les jardins denfants.

2. La cause de la phobie scolaire

(1) Mauvaise relation parent-enfant: dès les années 1970, Bowlby avait remarqué que l'anomalie de la relation parent-enfant pouvait conduire à la survenue d'une phobie scolaire.Cette relation anormale parent-enfant se manifeste souvent par les facteurs suivants: les mères sont principalement des patientes souffrant d'anxiété chronique, espèrent toujours Garder les enfants à la maison pour qu'ils soient avec eux-mêmes; les enfants craignent que, lorsqu'ils vont à l'école, leurs parents souffrent du malheur, ils demandent donc à rester à la maison; les enfants craignent d'être blessés accidentellement en quittant la famille, préférant rester à la maison; Apprenez à avoir un accident malheureux.

Il existe une relation étroite entre la phobie scolaire et le trouble d'anxiété lié à la séparation des enfants, l'un et l'autre pouvant résulter d'une mauvaise relation parent-enfant. Les écoliers phobiques hésitent à aller à l'école et plus nombreux sont ceux qui ne souhaitent pas se séparer de leur mère. Symptômes d'anxiété graves manifestés après la séparation de la mère.

(2) Frustration dans l'apprentissage: la plupart des enfants phobiques ont de bons résultats scolaires et une forte estime de soi. Lorsqu'ils sont frustrés à l'école ou qu'ils échouent dans leur apprentissage, l'estime de soi est blessée, ce qui entraîne une forte réaction émotionnelle et une expérience douloureuse. Les enfants hésitent à faire face à ce dilemme, ne veulent plus vivre cette expérience douloureuse et ont recours au style de prévention pour rester à la maison.Mais le traitement inapproprié des parents ne fera qu'aggraver la gravité des symptômes: 1 Comportement des enfants à la maison 2 protection et soutien; 2 insatisfaction des parents à l'égard des enfants et peur d'adopter une attitude empreinte de sympathie; 3 sortie des enfants de leurs parents et réaction angoissée à l'école peuvent renforcer la peur des enfants d'avoir un comportement scolaire et la peur de l'apparition de symptômes Le plus fort c'est.

3. La cause de la dépression infantile

(1) Facteurs génétiques: La plupart des chercheurs ont reconnu limportance des facteurs génétiques dans lincidence des troubles affectifs Bien que létude génétique de la dépression chez lenfant ne soit pas aussi nombreuse que celle des patients adultes, les trois études suivantes indiquent également une hérédité. Importance: 1 Les adultes déprimés ont plus de parents déprimés; 2 Des études comparatives longitudinales et horizontales ont montré que les enfants déprimés avaient plus de dépression que prévu 3, un groupe détudes a montré que La proportion de troubles affectifs est élevée parmi les parents denfants ayant des enfants, dont léquipe de recherche de Harrington a constaté en 1993 que la prévalence au cours de la dépression chez les parents denfants déprimés était près de deux fois supérieure à celle du groupe témoin non dépressif. Les résultats suggèrent un lien génétique entre la dépression chez l'enfant et la dépression chez l'adulte Akiskal (1986) a signalé un taux concomitant de 76% pour le trouble affectif et de 19% pour la DZ.

(2) Facteurs psychosociaux: Il existe trois points de vue sur l'influence des facteurs psychosociaux sur la dépression des enfants: 1 L'influence du parent sur la progéniture, la dépression du parent peut affecter l'environnement de vie de la progéniture et la dépression de la progéniture Symptômes, aliénation de la relation parent-enfant, atmosphère familiale, etc., ces facteurs peuvent entraîner une dépression chez les enfants 2, les premiers événements de la vie, la perte des parents, des difficultés de vie, l'adversité, la prédisposition à la qualité est le facteur prédisposant de la dépression chez l'enfant L'influence des enfants est non seulement difficile, mais surtout l'attitude des parents face aux difficultés et la confiance nécessaire pour les surmonter. Des attitudes insuffisantes et un manque de confiance en soi peuvent provoquer une dépression chez l'enfant 3. Des expériences de vie particulières provoquent un sentiment de dépression chez les enfants, tels que des parents divorcés. Les catastrophes naturelles telles que les inondations et les tremblements de terre, les guerres, les camps de concentration, les abus physiques, les abus sexuels et les abus psychologiques sont autant deffets pathogènes importants dans la pathogenèse de la dépression infantile.

Du point de vue psychologique, limpuissance acquise est le principal mécanisme psychologique de la dépression, qui suscite souvent lattente, ce qui conduit à la dépression et à une reconnaissance négative. Connaître les activités qui vous affectent négativement, ainsi que votre avenir, le monde qui vous entoure.

(3) Anomalies mentales biochimiques: le consensus actuel est que le système de neurotransmetteur monoamine chez les enfants déprimés a une fonction fonctionnelle basse, ce pour deux raisons: la première est que tout peut causer un écart synaptique du système nerveux central. Les médicaments appauvris par les émetteurs de monoamine (entre les cellules nerveuses) peuvent causer des symptômes dépressifs Deuxièmement, des antidépresseurs efficaces, en particulier des antidépresseurs tricycliques, en inhibant les neurotransmetteurs interstitiels synaptiques Re-récupération, de sorte que le niveau de neurotransmetteurs dans cette partie est augmenté, afin d'atteindre l'objectif d'éliminer les symptômes.

En effet, certains marqueurs biologiques permettent d'observer des anomalies biochimiques mentales de la dépression, telles que le test d'inhibition de la dexaméthasone et l'EEG de sommeil, plus l'instabilité des marqueurs biologiques est faible. .

4. La cause de l'enfance obsessionnelle

(1) Dysfonctionnement des ganglions de la base: dans létude de la maladie mentale, les résultats de la tomodensitométrie, de la TEP, des neurotransmetteurs et de la neuroendocrine ont montré que les symptômes du trouble obsessionnel-compulsif et du circuit ganglionnaire frontal-basal étaient anormaux. Relation étroite.

En pratique clinique, les cliniciens auront une telle expérience: 1 Les tics obsessionnels moteurs et le comportement rituel chez les enfants atteints de la maladie de Parkinson après une encéphalite présentent de nombreuses similitudes avec le comportement de «ne pas faire» des patients atteints de trouble obsessionnel-compulsif, 2 Le syndrome de Tourette est un trouble causé par un dysfonctionnement des ganglions de la base et est associé à une augmentation significative des tics de tics et de la dyskinésie ressemblant à une danse chez les enfants et les adolescents présentant un trouble obsessionnel-compulsif 3, dû à une chorée rhumatismale. C'est parce que les noyaux gris centraux ont une réponse immunitaire au streptocoque hémolytique, qui se manifeste par une dyskinésie incontrôlable et non ciblée.Chapman (1958) a rapporté 8 patients atteints de chorée rhumatoïde, 4 patients présentant des symptômes obsessionnels compulsifs, 4 nombreux Des symptômes obsessionnels compulsifs peuvent survenir au début de la maladie: chorée rhumatoïde, maladie de Huntington, dégénérescence du noyau ressemblant au foie (maladie de Wilson), maladie de Parkinson idiopathique et post-encéphalite, syndrome de tics-argot, etc. Ce sont toutes des manifestations du dysfonctionnement des ganglions de la base.

Rapoport (1991) a montré une tomodensitométrie crânienne de 10 enfants atteints de trouble obsessionnel compulsif et de 10 témoins sains.Le noyau caudé des noyaux gris centraux chez les enfants atteints de trouble obsessionnel-compulsif était significativement plus petit que celui des enfants normaux.

Des chercheurs de l'Institut national de la santé mentale et de l'Université de Californie à Los Angeles, utilisant la technologie PET pour étudier le taux de métabolisme local du glucose chez les patients présentant un trouble obsessionnel-compulsif, ont découvert que les patients atteints d'un trouble obsessionnel-compulsif augmentaient considérablement le métabolisme du glucose dans les noyaux frontal, cingulaire et caudé. L'augmentation du taux métabolique du glucose à ces sites suggère une anomalie fonctionnelle dans la voie des ganglions front-basaux.

(2) Anomalies neurotransmetteurs: les médicaments anti-obsessionnels couramment utilisés, tels que la chlorpromazine et la fluoxétine, sont des inhibiteurs sélectifs du recaptage de la 5-HT, qui bloquent efficacement les cellules présynaptiques contre la 5-HT. La récupération de l'émetteur est utilisée à des fins thérapeutiques, et il est supposé que la fonction 5-HT est insuffisante ou diminuée dans les troubles obsessionnels compulsifs.

Certains chercheurs ont observé que l'hyperactivité des neurotransmetteurs dopaminergiques chez les enfants atteints de trouble obsessionnel-compulsif est très similaire au "concept obsessionnel" et à "l'action rituelle forcée" qui se produisent lorsque le psychostimulant (amphétamine, méthylphénidate) est utilisé de manière excessive.

(3) Anomalies neuroendocriniennes: dans une enquête épidémiologique sur le trouble obsessionnel-compulsif au lycée, Flament (1988) a constaté que les hommes présentaient moins de troubles obsessionnels-compulsifs que les femmes, avec des symptômes légers, des symptômes obsessionnels accrus avant la puberté et des femmes forcées avant la menstruation. Une pensée accrue et des mouvements rituels forcés, un trouble obsessionnel-compulsif après l'accouchement, etc. indiquent que les changements neuroendocriniens jouent un rôle dans la pathogénie du trouble obsessionnel-compulsif.

(4) Facteurs psychologiques: Lécole psychanalytique estime que les symptômes du trouble obsessionnel-compulsif chez les enfants résultent du développement de la psychologie sexuelle au stade anal. Cette période correspond à la période pendant laquelle les enfants sont entraînés dans la formation durinoirs. Les contradictions provoquent des conflits dans le cur des enfants, provoquant des émotions hostiles chez les enfants et le développement de la psychologie sexuelle est fixé ou est en partie fixé à ce stade. Les symptômes forcés sont les manifestations externes du conflit cardiaque au cours de cette période.

(5) Caractéristiques de la personnalité parentale: dès 1962, Kanner a réalisé que la plupart des enfants atteints de trouble obsessionnel-compulsif vivaient dans la famille de «l'overdose du perfectionnisme parental». Les parents avaient les règles de conformité, étape par étape, la recherche de la perfection, de mauvais changements et d'autres traits de personnalité. .

Prévention des troubles émotionnels chez l'enfant

L'émotion est la réaction psychologique des gens: il est impossible d'être toujours heureux, que ce soit chez l'adulte ou chez l'adulte, mais la réaction émotionnelle des enfants en bas âge est soudaine et instable. En grandissant, les parents espèrent pouvoir Aidez votre enfant à apprendre à corriger ses émotions négatives et à les transformer en une direction saine.Voici quelques façons de s'y référer.

La peur

Si une personne ne connaît pas la peur, il est facile de faire face au danger, mais trop de peur, il est difficile de vivre une vie normale, la clé pour vaincre la peur est:

(1) Comprendre la peur de lenfant: Les enfants de trois ou quatre ans commencent à prêter attention au monde qui lentoure, ce qui suscite de nombreuses craintes et craintes, ainsi que des craintes déraisonnables à légard des gens ou de choses.Les parents doivent exprimer leur compréhension et adopter un ton détendu. Parlez à votre enfant de ce dont il a peur.

(2) Discutez avec l'enfant de ce qu'il craint: si l'enfant a peur de choses réelles (tremblements de terre, inondations, guerres, etc.), les parents peuvent en discuter avec les enfants et leur dire ce qui se passe quand cela se produit. Des mesures peuvent vous protéger et protéger votre famille.

(3) Si l'enfant a peur de quelque chose d'imaginaire, le parent devrait clairement lui dire que cela n'existe pas du tout.

(4) Si l'enfant a souvent peur pendant un certain temps, mais ne peut pas dire pourquoi, les parents devraient écouter patiemment la conversation de l'enfant et rechercher les raisons qui le dérangent.

2. Comment éduquer

Certains parents sont souvent irrités par les enfants «désobéissants» parce quils ne sont pas à laise au travail ou dans la vie. Ils sont habitués à se battre et à donner naissance, ce qui fait de la première éducation une «ombre». À cette fin, les psychologues américains soulignent que le tutorat est un art. Que lenfant soit obéissant ou non, cela dépend du fait que les parents enseignent bien ou non, et prendre trop de ronflements pour contraindre lenfant à «se présenter au tribunal» et à «obéir» se retournera contre eux.

(1) L'amour est la prémisse: dans une famille à forte cohésion, l'amour est un pont pour communiquer des idées et des sentiments.

(2) Tranquillité d'esprit: quand un adulte est excité, il peut dire quelque chose qu'il regrette plus tard. S'il y a de la colère, appuyez dessus d'abord et attendez que l'état d'esprit se stabilise. Nous ne sommes pas faciles à nous fâcher avec les adultes. Cette attitude nous convient aussi. Enfant

(3) Les mots ne devraient pas être plus nombreux: le bavardage conduit souvent à la surdité des enfants. Ce type de prédication utilise souvent "quand je suis aussi grand que vous êtes" pour faire une déclaration liminaire, suivie de mots tels que "vous comprendrez à l'avenir", Les enfants grandissent dans l'environnement réel, l'éducation des parents est préférable d'utiliser le langage populaire pour guider la situation.

(4) Respect des enfants: donnez le droit de parole aux enfants lorsqu'ils discutent des tâches ménagères quotidiennes. Discuter avec l'enfant, les choses sont toujours plus faciles à faire et en même temps, laissez-le se rendre compte de son statut et de son identité dans la famille.

(5) Écouter patiemment: si lenfant a quelque chose à lui laisser terminer, ninterrompez pas les mots au hasard: après avoir fini de parler, il peut répéter son sens principal, rechercher ce qui se passe, puis faire des suggestions si lenfant perd ses objets préférés. Même si la chose est insignifiante pour les adultes, les parents devraient avoir suffisamment de patience pour satisfaire l'innocence enfantine de l'enfant.

(6) Comprendre le timing: le meilleur moment pour parler de la maison est avant d'aller au lit.Vous pouvez demander au début à votre enfant si tout va bien pour la journée, vous pouvez dire un mot, échanger des points de vue et améliorer la compréhension. Comme les adultes font le ménage.

3. Quand l'enfant est en colère

(1) Persistez en demandant aux enfants d'utiliser des mots plutôt que des actions pour exprimer leur colère.Lorsqu'un enfant est en colère, encouragez-le à s'exprimer à voix haute et à en expliquer le plus possible la raison.

(2) Aidez lenfant à trouver la cause de la colère. Lenfant a parfois besoin de linvitation de ladulte pour se rappeler de lui-même pour des raisons de colère, telles que: "Es-tu en colère contre lui parce quil a pris ta voiture?"

(3) Comprenez les émotions de l'enfant, telles que "Je sais qu'il faut attendre un peu impatient, mais il n'y a pas moyen, tout le monde doit attendre comme ça."

(4) Il est interdit aux enfants de battre les gens quand ils sont en colère.Si un tel comportement se produit, les parents devraient les punir immédiatement.

(5) Encouragez les enfants à exprimer tout de suite leurs souhaits, au lieu davoir des attitudes négatives à légard des griefs et des plaintes, tels que lenfant poursuivi en justice: "Il m'a battu ..." Les parents peuvent répondre: "Laissez-le lui dire de ne plus te frapper de nouveau"

(6) Donnez l'exemple à votre enfant: quand vous êtes en colère, parlez à haute voix pour ne pas être furieux quand vous ne pouvez pas le contrôler. Les parents ne doivent pas cacher leurs sentiments de colère devant leurs enfants, laissez les enfants apprendre à s'exprimer correctement. La colère, mais rappelez-vous, n'exprimez pas vos émotions avec des mots insultants, mais exprimez objectivement vos sentiments et vos raisons, par exemple: «Je suis très en colère!" "Ne jouez pas avec mes affaires!"

4. Cultiver l'esprit courageux des enfants

Au cours des dernières années, la tendance réelle à léducation a tendance à se "ramollir": certains parents de jeunes enfants craignent que leurs enfants soient bronzés et jouent à lextérieur, ils ne sont donc pas autorisés à jouer à lextérieur, à jouer avec de la boue, avec du sable, Et ils sont enfermés à la maison pour tenir des poupées, jouer à la "famille", et certains peuvent faire des choses que les enfants peuvent prendre en charge dans leur propre vie. Ces pratiques rendent les enfants timides, dépendants et peu conscients de leur rôle social et de leur indépendance. La compétitivité est faible, comment cultiver l'esprit courageux des enfants?

(1) Exigences déraisonnables imposées aux enfants: lorsqu'ils sont jeunes, ils disent «non», «non», «non» et c'est beaucoup plus bénéfique que Baiyi Baishun.

(2) Faites attention aux différences de personnalité dans les caractéristiques d'âge des enfants.Par exemple, les enfants aiment imiter, vous pouvez raconter des histoires de célébrités et de scientifiques anciens et modernes et développer une volonté de qualité.

(3) Mener consciemment une éducation de «frustration», telle que des sorties de vacances, ressentir le goût de la fatigue, créer des «difficultés» au-dessus de leur endurance psychologique pour les laisser répondre, les aider à maîtriser la bonne façon de faire face aux échecs et les stimuler. Le courage de surmonter les difficultés face à l'adversité, la confiance et la persévérance.

(4) Lorsque vous jouez aux échecs, aux cartes et aux jeux avec les enfants, ne les laissez pas arbitrairement, jouez-les, cultivez consciemment leur compétitivité et surmontez les obstacles psychologiques qu'ils ne peuvent pas se permettre de perdre.

(5) Eduquer les enfants à ne pas être facilement irrités par les commentaires des autres, à croire en eux-mêmes, à améliorer leur endurance psychologique, à éliminer les émotions négatives causées par des échecs et à maintenir l'équilibre intérieur.

(6) Dans le cadre dun objectif ambitieux, nous pouvons dabord déterminer les objectifs à court terme qui peuvent être efficaces dans un proche avenir, afin quils puissent obtenir la joie dun succès continu et chasser la tension. Bien sûr, lexercice de «ladversité» doit prêter attention à la modération, la méthode doit être correcte et progressive.

5. Les enfants sont émotionnellement vulnérables

De manière générale, la sensibilité émotionnelle et la vulnérabilité ne sont qu'un aspect de la personnalité de l'enfant: elles peuvent aider ou nuire au développement normal de la personnalité de l'enfant.

(1) Les enfants sensibles sont enclins à se quereller avec leurs compagnons.En temps normal, les parents peuvent poser diverses questions lorsqu'ils discutent avec leurs enfants, de sorte qu'il puisse réfléchir à différentes manières d'éviter les pulsions émotionnelles lorsqu'ils rencontrent de tels problèmes.

(2) Lorsque l'enfant est triste, laissez-le pleurer un bon moment. À ce stade, l'adulte n'a pas besoin d'intervenir trop, il suffit de s'asseoir tranquillement assis à côté de l'enfant, laissez-le sentir votre compréhension et votre soutien, parfois l'enfant mettra vos bras dedans, vous aurez besoin de le serrer dans vos bras et de le toucher doucement Mais parfois, il n'a besoin que d'être seul, soupirant doucement de chagrin.

(3) Pour aider l'enfant à apprendre à réagir calmement, il ne peut que l'aider progressivement à comprendre profondément les choses et à lui apprendre à mieux gérer les choses déplaisantes.

(4) Dans le cas d'un problème difficile, vous pouvez laisser temporairement l'enfant l'éviter, modifier l'environnement pendant un moment, puis l'aider à résoudre le problème plus tard.

6. Corrigez l'humeur de l'enfant

Le tempérament initial de l'enfant consiste à évacuer colère et insatisfaction. Lorsqu'il découvre que cela peut contrôler les adultes et laisser les adultes répondre à leurs diverses exigences, perdre leur sang-froid devient un moyen de poser des questions à des adultes et d'exprimer leur colère et leur insatisfaction. Pas si important, quand les enfants ont de tels problèmes, ils devraient être contrôlés et corrigés.

(1) Ne promettez pas la demande d'un enfant pour le moment, ne laissez pas l'enfant penser qu'il peut obtenir ce qu'il veut quand il perd son sang-froid. Quelles exigences peuvent être énoncées directement? Vous ne pouvez pas demander à l'adulte avec un visage long, il doit apprendre à l'utiliser directement. Les mots expriment leurs besoins.

(2) Lorsque lenfant commence à perdre son sang-froid, il trouvera un moyen de larrêter: vous pouvez vous en aller, lignorer ou lemmener dans sa chambre, vous pouvez aussi le crier fort ... peu importe celui que vous utilisez. Le but est darrêter cette situation et de se préparer à passer à la prochaine étape ...

(3) Une fois que l'enfant a attaqué, donnez-lui la punition appropriée et rappelez-lui que la prochaine fois, il ne pourra plus jamais le faire. Si cette fois-ci est une nouvelle erreur, vous pouvez également infliger certaines punitions spécifiques. Si vous n'autorisez pas les jouets, vous n'êtes pas autorisé. Regarder la télévision, etc. En bref, laissez les enfants sentir que perdre leur sang-froid a des conséquences terribles et quils ne le pourront pas à lavenir.

(4) Lorsque vous vous rendez compte que votre enfant va perdre son sang-froid, vous voudrez peut-être une gifle en premier lieu. L'enfant est particulièrement enclin à le faire à certains endroits. Par exemple, lorsque vous venez au magasin ou à la maison, les parents ont souvent tendance à être trop doux et à faire des compromis lors de ces occasions. Par conséquent, plus les parents sont présents à une telle occasion, plus ils sont déterminés et leur ton est fort, de sorte que les enfants ne profitent pas de ces occasions pour formuler des revendications.

(5) Lorsque vous êtes très occupé et que vous navez pas le temps de vous occuper de votre enfant, prenez les dispositions appropriées pour votre enfant, ne le laissez pas simpliquer dans des activités nerveuses et ennuyeuses de ladulte.

7. Si l'enfant est étroit d'esprit, apprendre à être tolérant

(1) Les parents devraient délibérément louer les mérites des autres devant leurs enfants, y compris ceux qui ont des conflits avec eux-mêmes, en particulier après un conflit entre eux, mais aussi les inciter activement à réfléchir aux forces des autres et à les comprendre. La faute de son propre enfant devrait l'inciter à prendre l'initiative de s'excuser et de se réconcilier avec les autres.

(2) La tolérance est basée sur la compréhension et le respect des autres.En discutant avec leurs pairs, les enfants devraient être tenus de comprendre et de respecter leurs partenaires, de ne pas porter atteinte aux droits et aux intérêts de leurs partenaires, d'être humble et digne de confiance, d'être généreux et amical avec eux.

(3) Les parents devraient aussi faire preuve de plus de compréhension et de tolérance envers leurs enfants. Ne pas voir quelques défauts, les tenir par erreur, même transformer des vieux comptes, exposer des personnes âgées, laccuser de "comment devenir vieux", etc. Le respect de soi de l'enfant.

(4) Aidez les enfants à surmonter la mauvaise mentalité dégocentrisme et demandez aux enfants davoir les autres dans leur cur, faites-leur savoir que: des aliments délicieux ne peuvent être mangés par eux-mêmes, doivent être partagés par tous, les jouets ne peuvent pas être monopolisés par une seule personne et doivent être joués avec des partenaires.

(5) Si nécessaire, laissez l'enfant avoir une certaine expérience de la concession, de manière à exercer sa capacité de contention, afin qu'il ait une grande tolérance et une conservation ouverte.

(6) Les membres de la famille doivent être amicaux et tolérants, afin que les enfants puissent vivre dans un environnement familial chaleureux, harmonieux, amical et tolérant dès leur plus jeune âge, afin de pouvoir former progressivement une qualité stable, tolérante et modeste.

8. Anxiété de séparation

(1) Pour les enfants élevés seuls dans la famille, ils devraient pouvoir contacter autant de personnes que possible en dehors de la famille, former leurs enfants à accueillir les étrangers et à dire «au revoir» afin d'éviter que les enfants ne soient timides, craignent les étrangers et ne craignent plus personne. En attente d'un phénomène de groupe.

(2) Faites attention à cultiver leur capacité à vivre, laissez-les apprendre à manger, à se laver les mains, à uriner, à porter des chaussures, etc., afin d'éviter une dépendance excessive à l'égard des adultes, ne pouvant pas s'adapter à la vie collective, après être entré dans la pépinière, trop nerveux, de peur.

(3) Avant denvoyer lécole maternelle, vous devez effectuer les travaux préparatoires avant lenregistrement.Les parents doivent toujours présenter aux enfants la situation de lécole maternelle de façon à ce quils puissent avoir des écoles maternelles amoureuses avant leur inscription et quils ne craignent pas la préparation mentale de cette école.

(4) Si vous trouvez que votre enfant est timide et craint d'aller à la crèche, vous ne devriez pas le pousser à la crèche, mais l'emmener là-bas pour jouer et voir, familiarisez-vous avec l'environnement, puis entrez officiellement dans la crèche. Prévenir l'anxiété de séparation.

(5) En cas danxiété de séparation, vous devez suspendre immédiatement lécole maternelle, demander au médecin de la corriger et préparer la préparation avant dentrer chez le fournisseur de soins.Ne soyez pas trop pressé pour prévenir les attaques anxieuses.

Complications de trouble de l'humeur chez l'enfant Complications dépression

La maladie appartient au trouble affectif et est principalement causée par la dépression en pratique clinique. Lorsque le patient présente des manifestations de la dépression, un conseil psychologique doit être mis en place dès que possible et une intervention psychologique appropriée doit être dispensée à l'enfant pour rétablir son état mental à un niveau normal. La dépression se manifeste par le manque de plaisir dans la vie, le sommeil, le sentiment que tout dans la vie est ennuyeux et même désireux de mettre fin à ses jours.

Symptômes des troubles émotionnels de l'enfance Symptômes courants Irritabilité Enfants Divorce Anxiété Dépression Autisme Comportement d'attaque Cauchemar Destruction impulsive Nausée Déclin de l'appétit Désordre mental

Trouble d'anxiété de séparation

La plupart se produisent chez les enfants d'âge préscolaire. La principale manifestation est quil ya anxiété et panique excessives au moment de partir avec leurs proches. Les personnes inquiètes peuvent subir des accidents ou craindre de ne jamais revenir, et sont tenues de rester à la maison et ne souhaitent pas aller à lécole, par exemple en envoyant leurs enfants à lécole. Parler de maux de tête, douleurs abdominales, etc. Vérifiez l'absence de signes anormaux.

2. trouble de la phobie de l'enfance

Il fait référence à la peur excessive des enfants à l'égard de choses ou de situations objectives dans la vie quotidienne et à la persistance d'une forte réaction terroriste qui dépasse le niveau dangereux de la situation actuelle. Bien que réconfortante et explicative, il n'y a toujours aucune crainte d'être dégagé, même d'éviter et de se retirer. Activités quotidiennes. En cas de panique, il peut s'accompagner de symptômes autonomes tels que pâles, palpitations, transpiration, miction fréquente et pupilles dilatées.

Un autre type denfant éprouve principalement des horreurs à lécole, refuse fermement daller à lécole, un absentéisme de longue durée, une angoisse évidente et la crainte daller à lécole et se plaint souvent quil est malade, mais ne peut pas savoir où en est sa maladie, mais peut apprendre à la maison. La performance de mauvais comportement, ce phénomène est appelé phobie scolaire. Commun chez les enfants d'âge scolaire, les filles sont plus fréquentes que les garçons. Les causes de la phobie à l'école peuvent être liées à la peur de choses liées à l'école, à l'échec scolaire, à l'ennui d'apprendre, ou à la peur de la séparation d'avec les mères.

Trouble de la sensibilité 3.social

La plupart d'entre eux sont observés chez des enfants âgés de 5 à 7 ans: ils manifestent principalement une sensibilité excessive, de la nervosité, de la timidité, de la timidité et se retirent lorsqu'ils sont en contact avec leur environnement, ils ne souhaitent donc pas se rendre dans un environnement étranger et craignent de se séparer de leur mère.

4. Trouble obsessionnel-compulsif de l'enfance (obsession de l'enfant)

Des actions obsessives ou forcées répétitives, rigides et répétées, telles que se laver les mains de manière excessive, vérifier leur comportement de manière répétée, compter sans signification, classer, organiser des rappels répétés de ce qu'ils viennent de faire ou envisager des choses sans signification. L'enfant sait que ces pensées et ces actions sont inutiles et dénuées de sens, mais ils ne peuvent pas se retenir.

5. Hystérie infantile

Commun chez les jeunes enfants, les femmes sont plus courantes que les hommes. Une discorde familiale, des méthodes d'éducation inappropriées, un amour parental excessif et la protection des enfants peuvent facilement conduire à un ronflement chez les enfants. Les enfants ayant de faibles programmes culturels et une économie familiale ou des coutumes et superstitions locales sont également sujets au ronflement. Le type de crise clinique est fondamentalement le même que celui de ladulte: lun est un trouble somatoforme, qui désigne un symptôme moteur, sensoriel ou autonome non organique appelé réaction de conversion, lautre est une réaction de ségrégation, qui est exprimée par: Épisodes de conscience, explosions émotionnelles, comportements anormaux, etc., la période intercritique est normale. Avec lâge, les performances convulsives ressemblent au ronflement adulte.

Le diagnostic de ronflement est de comprendre l'historique et l'examen en détail et de clarifier la nature de la maladie. Les symptômes du ronflement sont divers et comportent souvent de faux symptômes physiques et des symptômes neurologiques faciles à diagnostiquer, en particulier lorsque la maladie physique est accompagnée de certains facteurs mentaux.

6. dépression de l'enfant

C'est le symptôme principal de l'humeur insatisfaisante de l'enfance, de l'humeur basse, des pleurs tristes, de la baisse d'intérêt, de la baisse d'activité, de la monotonie, de la perte d'élocution, de l'insomnie, de la perte d'appétit. Quelques cas peuvent être associés à dautres mauvais comportements. Cette maladie survient principalement à l'adolescence, la cause n'est pas claire, peut être causée par plusieurs facteurs, y compris des facteurs génétiques, des anomalies métaboliques biochimiques et des facteurs environnementaux. Selon Weinberg, les critères de diagnostic de la dépression chez l'enfant résument les quatre points suivants:

(1) Mauvaise humeur et faible auto-évaluation.

(2) 2 ou plus des 8 symptômes suivants: 1 agression, 2 troubles du sommeil, 3 contacts réduits avec dautres, 4 personnes ne souhaitant pas aller à lécole, 5 baisse du niveau scolaire, 6 plaintes corporelles, 7 manque dénergie, 7 Changements d'appétit et / ou de poids.

(3) Ces symptômes peuvent indiquer que le comportement de l'enfant change plus que d'habitude.

(4) Les symptômes durent au moins une semaine.

Vérification du trouble émotionnel de l'enfance

Il existe peu d'études expérimentales sur les troubles émotionnels chez l'enfant, et plus l'âge d'apparition est jeune, plus l'instabilité des marqueurs biologiques est grande et plus la catécholamine urinaire et ses métabolites sont augmentés chez les enfants souffrant de troubles anxieux. L'excitation sympathique périphérique est liée, les résultats de l'étude sont toujours incohérents et il est encore difficile d'être une référence précieuse pour le diagnostic des troubles anxieux.

Identification diagnostique du trouble émotionnel chez l'enfant

Diagnostic

1. Anxiété de séparation des enfants

Lanxiété chez les enfants et les jeunes doit être très prudente: elle doit être différenciée de la réaction dangoisse des gens normaux afin déviter le diagnostic et lagrandissement et, dautre part, une attention toute particulière devrait être accordée à la dissimulation du trouble anxieux afin déviter les erreurs de diagnostic et à lanxiété de séparation chez les enfants. Les critères de diagnostic pour le diagnostic sont les suivants.

(1) Critère de symptôme: Il y a au moins les trois éléments suivants:

1 Inquiet excessif que l'objet d'attache risque de se blesser ou craignez que l'objet d'attache ne revienne jamais.

2 Craint excessivement qu'il ne soit perdu, kidnappé, tué ou hospitalisé, de sorte qu'il soit séparé de l'attachement.

3 Parce qu'ils ne veulent pas quitter l'objet de l'attachement et ne veulent pas aller à l'école ou refusent d'aller à l'école.

4 J'ai très peur d'être seul ou de ne pas accompagner d'attachement, de ne jamais sortir, de préférer rester à la maison.

5 Lorsque vous n'êtes pas attaché, vous refusez ou refusez de vous coucher.

6 Cauchemars répétés, le contenu est lié à la séparation, de sorte que de nombreuses fois, se réveillent la nuit.

7 Peur excessive avant la séparation des objets d'attachement, réactions émotionnelles excessives telles qu'irritabilité, pleurs, crise de colère, douleur, apathie ou retrait social après une séparation ou une séparation.

8 Lorsque vous êtes séparé de lobjet de fixation, des symptômes physiques répétés tels que maux de tête, nausées, vomissements se manifestent, mais aucune maladie physique ne correspond.

(2) Critères graves: altération de la vie quotidienne et des fonctions sociales.

(3) L'évolution de la maladie: l'apparition des symptômes avant l'âge de 6 ans a satisfait à la norme de symptôme et à la norme de gravité pendant au moins un mois.

(4) Critères d'exclusion: non liés à de graves troubles du développement, à la schizophrénie, au trouble d'anxiété lié à la peur chez l'enfant, et à d'autres maladies accompagnées de symptômes d'anxiété.

2. Phobie scolaire des enfants Le CCMD-3 nest pas inclus dans la phobie scolaire des enfants, qui constitue lun des obstacles les plus fréquents. Le diagnostic de lessai est le suivant: pour la phobie scolaire des enfants, les enfants ont peur du milieu scolaire ou vont à lécole. , anxiété et comportement d'évitement, mais n'ont rien à voir avec l'environnement scolaire ou non scolaire (comme à la maison).

(1) Critères de symptôme:

1 Il y a un comportement durable de peur, d'anxiété et d'évitement à aller à l'école.

2 Sentir la douleur, la gêne, pleurer, parler ou se retirer de l'environnement scolaire.

3 enfants sont conscients de leur comportement et font preuve d'une attention excessive.

4 Lorsque vous n'êtes pas à l'école ou que vous n'y allez pas, et que vous vous trouvez avec des membres de la famille ou avec des personnes avec lesquelles vous êtes familier, vous vous comporterez normalement.

(2) Critère sévère: altération de la fonction sociale.

(3) Critères de durée du cours: répondent aux critères relatifs aux symptômes et aux critères graves pendant au moins un mois (à lexclusion du premier mois dinscription initiale).

(4) Critères d'exclusion: non dus à la schizophrénie, à des troubles du développement étendus, à un trouble affectif, à un trouble épileptique, au trouble d'anxiété généralisé, etc.

3. Trouble obsessionnel de l'enfance

Les troubles obsessionnels compulsifs de lenfance se rapportent aux sous-types de névrose des enfants et des adolescents présentant des symptômes obsessionnels compulsifs, qui se caractérisent par la coexistence à la fois de forçage conscient et de réactions spontanées conscientes, ce qui rend le patient nerveux et très douloureux. Le patient sait que les symptômes obsessionnels-compulsifs sont anormaux, mais ils ne peuvent pas s'en débarrasser. Les enfants atteints de trouble obsessionnel-compulsif ont un niveau d'intelligence normal, sont généralement plus calmes et bien pensants, ont des besoins familiaux stricts, des faisceaux de tubes plus lents, un parcours plus long et des symptômes plus légers et plus lourds. Les symptômes obsessionnels compulsifs peuvent être la principale manifestation du stade précoce de la schizophrénie infantile ou d'une combinaison d'autisme, d'anxiété, de dépression et du syndrome de Tourette, d'où la nécessité de recueillir de nombreuses données pour confirmer le diagnostic et éviter les retards de traitement.

4. Phobie sociale des enfants

Il fait référence à la peur, à l'anxiété et au comportement d'évitement des enfants dans le nouvel environnement ou à des étrangers. Il se manifeste par: une interaction persistante avec des étrangers (y compris des pairs), un comportement d'évitement social; Les enfants sont conscients de leur comportement, manifestent une attention coupable ou excessive, se sentent pénibles, mal à l'aise, pleurent, sont bouche bée ou quittent leur travail dans le nouvel environnement; quand l'enfant est avec sa famille ou avec une personne familière, la relation sociale est bonne, l'enfant La fonction de social (y compris les pairs) est évidemment affectée, ce qui limite la communication et les performances ci-dessus se sont produites au moins 1 mois avant le diagnostic.

Diagnostic différentiel

1. Discussion sur le CCMD-3 chez les enfants atteints de trouble danxiété dissociatif

Il est normal que les jeunes enfants et les enfants dâge préscolaire soient réellement ou éventuellement séparés de la personne à laquelle ils sont attachés. Ce n'est que lorsque cette peur de la séparation devient le centre de lanxiété et se manifeste dans la petite enfance quelle est diagnostiquée comme étant un trouble anxieux isolé. La clé de lidentification de ce trouble et de lanxiété dissociative normale est que lanxiété excessive générée lors de la séparation de la personne avec laquelle elle est liée (généralement le parent ou dautres membres de la famille) ne fait pas simplement partie de lanxiété générale, souvent grave. Le degré, la durée et la fonction sociale sont inhabituels (diagnostic) .L'anxiété de séparation, telle qu'elle se produit dans un groupe d'âge inapproprié au cours du développement (tel que l'adolescence), ne devrait pas être diagnostiquée et codée ici à moins qu'il ne s'agisse d'un groupe d'âge approprié. Suite anormale du trouble dissociatif, la survenue de cette maladie peut souvent être liée au refus d'aller à l'école, mais le refus d'aller à l'école est l'une des manifestations de l'anxiété dissociative.Il convient de souligner que le refus de l'école des mineurs ne doit pas être diagnostiqué et codé, à moins que Lessence est la manifestation de lanxiété de ségrégation, qui survient avant lâge préscolaire et atteint un niveau inhabituel, la séparation des enfants Les troubles anxieux doit prêter attention à l'identification suivante de l'anxiété ou de l'anxiété peut parfois devenir associée à la maladie:

(1) Anxiété: fait référence à une expérience, telle que linquiétude, la peur, causée par de nombreux changements biologiques, psychologiques et sociaux dans lapprentissage, la vie, le travail, lamitié, lamour, lexamen, la progression, lemploi, le revenu du travail et la distribution matérielle. , anxiété, etc., cela peut être considéré comme une réaction protectrice des personnes normales stressées. Une anxiété modérée peut éveiller la vigilance et stimuler l'esprit combatif, mais les adolescents et les enfants sont sur le point de mûrir pour le corps et l'esprit, si la pression de l'environnement objectif et la croissance subjective le poussent. Si la confusion nest pas correctement conseillée psychologiquement, elle sera affectée par de graves émotions négatives, qui affectent directement lensemble de létat mental des adolescents et des enfants, entravent le développement et lintégrité de la personnalité et peuvent être accompagnées démotions diverses. Toutes sortes d'inconfort physique, d'accidents graves, voire mortels, doivent être surveillés, les enfants ne peuvent pas décrire et exprimer de manière précise leur propre état d'esprit, leurs émotions, souvent lorsque les problèmes affectifs affectent sérieusement l'apprentissage et la vie, uniquement à cause des personnes. Inquiétude et voir un médecin.

(2) Anxiété situationnelle: Les adolescents anormaux ont une humeur normale en semaine et, dans un environnement donné, des symptômes tels que les troubles du système nerveux autonome s'accompagnent souvent de tensions à court terme, d'inquiétudes, de nervosité et d'autres symptômes liés à une vie sérieuse. Également appelée anxiété d'état, par exemple, les étudiants qui sont généralement plus stables éprouvent de l'anxiété pendant la période de test et reviennent à la normale dès qu'ils sont testés.

(3) Anxiété de qualité: Lanxiété de qualité fait référence aux traits de personnalité des adolescents et des enfants dès la petite enfance, montrant une sensibilité différente envers les enfants du même âge, ainsi quune réaction excessive aux choses, à linquiétude, à la nervosité et à dautres tendances à lanxiété, si dans la vie Faites face à des facteurs de stress pour clarifier les symptômes, appelés anxiété de qualité: ces enfants ont généralement une personnalité très douce, une forte estime de soi, une discipline, une maîtrise de soi, une grande intelligence, et sont très sérieux et trop nerveux. C'est fréquent chez les élèves du primaire et du secondaire: leurs parents ont souvent de la sensibilité, de l'hésitation, de l'inquiétude, un manque de confiance en eux-mêmes, etc .. Les parents présentant des caractéristiques de personnalité anxieuses réagissent également avec anxiété aux symptômes d'anxiété des enfants, ce qui les rend Les symptômes sont plus graves: si les parents sont touchés pendant longtemps, l'anxiété de l'enfant se prolonge et guérit, devenant une anxiété chronique, ce qui est très défavorable à la formation de la personnalité de l'enfant.

(4) Trouble d'anxiété généralisé pour enfants et adolescents: Ce type d'anxiété désigne un groupe de troubles affectifs principalement causés par la peur et le malaise. Ce type de peur n'a pas de directivité spécifique. L'anxiété est uniquement pour l'avenir et non. Le danger clair ou l'objectivité n'a pas assez de stimulation pour causer de l'anxiété, le degré et la durée de l'anxiété, la stimulation est extrêmement démesurée, l'enfant a des peurs excessives et irréalistes, et a toujours le sentiment que des choses inquiétantes se produisent, la durée des symptômes Les troubles anxieux durent plus de 3 mois et les troubles de l'humeur anxieux apparaissent souvent simultanément à des symptômes tels que la dépression, la peur et la contrainte, qui sont plus prononcés chez les adolescents.

2. Discussion sur le CCMD-3 dans la phobie des enfants

Les enfants, comme les adultes, peuvent également craindre une grande variété dobjets ou de situations, dont certaines (comme la phobie carrée) ne se manifestent pas dans le développement psychosocial normal des individus, mais certaines ont un développement important. Les caractéristiques du stade, la clé du diagnostic sont la peur inhabituellement excessive de stades de développement spécifiques chez les enfants et ne font pas partie d'un trouble de l'humeur plus large.

3. Discussion sur la phobie sociale des enfants CCMD-3

Dans la petite enfance, lorsque vous rencontrez une situation étrange ou qui constitue une menace sociale, il y a un certain degré de peur, d'anxiété ou de peur, mais si l'enfant agit contre un étranger (pour un adulte ou un petit partenaire, ou les deux) Peur persistante ou répétitive ou évitement, le degré de peur dépasse les limites normales de l'âge de l'enfant (mais peut être attaché correctement et sélectivement aux parents ou à d'autres connaissances), lorsqu'il est âgé de moins de 6 ans, accompagné de: La déficience de la fonction sociale, et ne faisant pas partie d'un trouble émotionnel plus large, peut diagnostiquer la phobie sociale des enfants.

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