Indlæringsvanskeligheder

Introduktion Læringsvanskeligheder refererer til evnen til at udtrykke opmærksomhed, hukommelse, forståelse, resonnement, udtryk, opfattelse eller perceptuel handlingskoordinering på grund af unormal neuropsykologisk funktion, så der er væsentlige problemer med at lytte, tale, læse, skrive og tælle. For dem, der er i vanskeligheder, skyldes forhindringerne ikke direkte af miljømæssige faktorer som sans, intelligens, følelsesmæssige faktorer eller kulturelle stimuli, forkert undervisning osv., Og enhver evne såsom resonnementer eller koordinering af perceptuel handling er væsentligt vanskelig og bestemmes efter evaluering. Skolens generelle uddannelse og uddannelse har ingen væsentlig effekt.

Årsag til sygdom

Den vigtigste årsag, der påvirker indlæringsvanskeligheder

1. Forældres sene ægteskab og sene fødealder: Dette fænomen er meget almindeligt blandt intellektuelle.I den intellektuelle befolkning er de fleste af dem gift sent og sent på grund af presset fra studier og arbejde. Og mangel på fysisk aktivitet og motion, dårlig fysisk kondition.

2, forårsaget af sygdom: nogle børn manifesteres gradvist efter en alvorlig sygdom. Især feber, kramper og produktion af nervevæv i hjernen.

Inspektion

Relateret inspektion

EEG-undersøgelse

Undersøgelse og diagnose af indlæringsvanskeligheder

(1) Medicinsk diagnose: forståelse af barnets vækst og udviklingshistorie, medicinsk historie, familiehistorie og udførelse af neurologiske, oftalmologiske og otologiske undersøgelser for at diagnosticere årsagerne til indlæringsvanskeligheder.

(b) Psykologisk diagnose: Brug den psykologiske testskala til at foretage en passende vurdering af barnet. Almindeligt anvendte måleværktøjer inkluderer Illinois Psychology Language Proficiency Test, Charlottes Visual Perception Development Test, Vocabulary Development Test og Intelligence Scale.

(3) Uddannelsesdiagnose: Det er hovedsageligt at forstå de forhindringer, børn har i deres akademiske studier, såsom lav samlet akademisk evne eller vanskeligheder med at læse, skrive og tælle. Kirk påpegede, at diagnosemetoderne for indlæringsvanskeligheder hos børnehaver og børn i skolealderen er forskellige.

Differentialdiagnose

Identifikationskriterier

(i) Inkonsekvente indlæringsvanskeligheder ved at udvikle børn viser forskelle inden for individer inden for udvikling eller akademikere. Børn med udviklingshæmning kan have store variationer i sprog, socialisering, hukommelse og visuelt-motoriske færdigheder. Børn med akademisk handicap er kendetegnet ved kløften mellem evne og faktisk præstation.

(2) Ekskluderingskriterier: Børn med indlæringsvanskeligheder inkluderer ikke indlæringsvanskeligheder forårsaget af mental retardering, høre- eller synsnedsættelser og følelsesmæssigt tab af læringsmuligheder.

(3) Standarder for specialundervisning: De børn, der bliver efterladt på grund af tab af læringsmuligheder, kan gå gennem de fælles undervisningsmetoder, der svarer til deres resultater. De har ikke brug for specialundervisningstjenester. Denne standard er ikke kun et grundlag for at identificere børn med indlæringsvanskeligheder, men også et vigtigt grundlag for at bestemme, hvordan man kan hjælpe dem. Ignorering af denne standard er indlæringsvanskeligheder kun en mærkning.

Materialet på dette sted er beregnet til generel informativ brug og er ikke beregnet til at udgøre medicinsk rådgivning, sandsynlig diagnose eller anbefalede behandlinger.